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湖北新高考：“走班制教學(xué)”將成為教學(xué)新常態(tài)
“走班制”就是不把學(xué)生固定在一個(gè)教室，或根據(jù)學(xué)科的不同，或根據(jù)教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教室中流動(dòng)上課。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的湖北新高考：“走班制教學(xué)”將成為教學(xué)新常態(tài)，歡迎參考！
湖北新高考：“走班制教學(xué)”將成為教學(xué)新常態(tài) 1
2018年，湖北省將實(shí)行3+3模式“新高考”，在這一“指揮棒”的引導(dǎo)下，我省的教育組織管理、教師教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)都將發(fā)生新的變化。
湖北新高考改革將帶來五個(gè)方面的變化：“走班制教學(xué)”將成為新常態(tài)；學(xué)科間均衡發(fā)展將成為新挑戰(zhàn)；分層教學(xué)將成為教學(xué)新方向；學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展將成為評價(jià)新趨勢；學(xué)生職業(yè)規(guī)劃將成為教育關(guān)注的新熱點(diǎn)。
新高考的3+3模式，意味著除了統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外，還將有高中學(xué)業(yè)水平考試的三門課為學(xué)生自選。選課方式的多樣化，會打破固有的授課模式，老師由“買方市場”轉(zhuǎn)為“賣方市場”、接受學(xué)生“挑選”，“走班制教學(xué)”將成為新的常態(tài)教學(xué)方式。
理、化、生、史、地、政六個(gè)科目，在新高考實(shí)施后，有的學(xué)生會將其當(dāng)成學(xué)業(yè)水平考試科目，有的卻將其作為高考的選考科目，這就要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同需求，進(jìn)行分層教學(xué)。
學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)今后將作為高校招生的重要參考，這種變化將會積極推動(dòng)學(xué)校多元化教學(xué)、滿足學(xué)生的`個(gè)性化發(fā)展需要。此外，新高考如何自主選科，將直接關(guān)系著學(xué)生將來讀什么專業(yè)、從事什么工作，如何讓高中生盡早根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)選定職業(yè)方向，也將成為新的關(guān)注熱點(diǎn)。
2018年，高一新生開始實(shí)施新高考招生改革方案；2021年，高考錄招全面實(shí)行“兩依據(jù)一參考”政策。高考錄招的“兩依據(jù)一參考”政策就是依據(jù)統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合評價(jià)，基本形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式。
同時(shí)，我省還將出臺推進(jìn)“中考改革”的實(shí)施意見，推行初中學(xué)業(yè)水平考試，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，改革招生錄取辦法。通過考試招生制度改革，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)科學(xué)合理選才。
湖北新高考：“走班制教學(xué)”將成為教學(xué)新常態(tài) 2
自 2018 年秋季起，湖北省開啟新高考改革征程，首批高一新生踏入新高考浪潮。隨著改革穩(wěn)步推進(jìn)，“走班制教學(xué)” 愈發(fā)凸顯，即將成為高中教學(xué)的新常態(tài)，深刻重塑高中教育生態(tài)。
改革驅(qū)動(dòng)，走班制順勢而生
湖北新高考采用 “3+1+2” 模式，考生除語文、數(shù)學(xué)、外語三門統(tǒng)考科目外，需在物理、歷史中選 1 門，在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué) 4 門里選 2 門。如此一來，選考科目組合多達(dá) 12 種，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)文理分科的簡單模式可比。
不同學(xué)生依自身興趣、學(xué)科優(yōu)勢及未來職業(yè)規(guī)劃，做出多元選科決策。以荊州沙市中學(xué)為例，部分學(xué)生結(jié)合個(gè)人特長與愛好，選擇了歷史、生物、地理或物理、政治、生物等組合 。這種多樣化選科需求，使傳統(tǒng)固定班級授課難以適配，走班制教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求。
實(shí)踐探索，模式初顯成效
在新高考改革的大背景下，湖北不少高中積極探索走班制教學(xué)實(shí)踐。武漢十六中早在 2016 年便開設(shè) “生涯規(guī)劃課”，為選課走班探路。2017 年，該校在高二試點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科走班制，將高二 9 個(gè)行政班 200 余名學(xué)生，按文理各分為精輔 A 班、B 班及 C1、C2 班 。每周四下午，學(xué)生前往對應(yīng) “精輔班” 上連堂數(shù)學(xué)課，各教學(xué)班教學(xué)內(nèi)容差異分明：精輔 A 班、B 班拔高日常教學(xué)內(nèi)容，A 班難度更甚；C 班著重鞏固基礎(chǔ)知識。
這種分層走班教學(xué)成效顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與斗志被充分激發(fā)，數(shù)學(xué)成績普遍大幅提升，整體水平從全市 8 所聯(lián)合體學(xué)校的'中游躍居首位。此外，華師一附中于 2016 年在高一試行 “選課走班”，學(xué)生有文科、理科、藝術(shù)、體育和留學(xué)五大類選課模式。上午前三節(jié)語文、數(shù)學(xué)、英語，同班學(xué)生課表一致，第四節(jié)起學(xué)生依個(gè)人課表 “走班”，學(xué)習(xí)政治、歷史、地理等多元課程。靈活的選課機(jī)制，讓學(xué)生能依興趣與能力隨時(shí)調(diào)整課程方向，全面接觸各類課程，找尋最適配的學(xué)習(xí)路徑 。
多元挑戰(zhàn)，攜手共尋突破
走班制教學(xué)雖優(yōu)勢明顯，但在推行過程中，學(xué)校也面臨諸多棘手挑戰(zhàn)。首當(dāng)其沖的是師資調(diào)配難題。不同學(xué)科、不同層次教學(xué)班的設(shè)置，致使各學(xué)科教師需求動(dòng)態(tài)變化。如市十六中試行數(shù)學(xué)走班制后，高二年級數(shù)學(xué)教師短缺，不得不將高一、高二數(shù)學(xué)組師資打通使用 。為化解這一困境，學(xué)校需提前依據(jù)學(xué)生選科意向，精準(zhǔn)預(yù)測各學(xué)科師資需求，通過校內(nèi)培訓(xùn)、教師轉(zhuǎn)崗、人才引進(jìn)等多元方式，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，確保各學(xué)科師資充足、適配。
其次，教學(xué)管理復(fù)雜度劇增。學(xué)生流動(dòng)頻繁，考勤管理難度加大；不同教學(xué)班教學(xué)進(jìn)度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需精準(zhǔn)把控，避免教學(xué)混亂。為此，多所學(xué)校借助現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教學(xué)管理。湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)安裝電子班牌，與數(shù)字化校園對接，實(shí)時(shí)展示學(xué)生課表、教師課程安排等信息 。武漢中學(xué)在校門、寢室、閱覽室、選課教室門口，配置人臉識別智慧考勤系統(tǒng)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生考勤動(dòng)態(tài)。部分學(xué)校還自主研發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生走班狀況，并向班主任及時(shí)反饋，提升管理效能。
再者，學(xué)生心理調(diào)適與自主管理能力亟待提升。從固定班級到頻繁走班，部分學(xué)生難以快速適應(yīng)新環(huán)境，出現(xiàn)孤獨(dú)感、學(xué)習(xí)焦慮等心理問題。同時(shí)，走班制要求學(xué)生具備更強(qiáng)的自主規(guī)劃、時(shí)間管理與自我約束能力。為幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，學(xué)校紛紛開設(shè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、明晰職業(yè)方向，合理規(guī)劃選科與學(xué)業(yè)路徑。此外，班主任與導(dǎo)師密切協(xié)作，加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)懷與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助力學(xué)生提升自主管理能力，從容應(yīng)對走班制帶來的挑戰(zhàn) 。
展望未來，隨著湖北新高考改革持續(xù)深化，走班制教學(xué)將在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、完善。它將為學(xué)生提供更為個(gè)性化、多元化的教育服務(wù)，助力學(xué)生挖掘潛能、實(shí)現(xiàn)夢想，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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