市教育教學研究院的工作思路

　　20xx年，州溫市教育教學研究院在市教育局領(lǐng)導下，根據(jù)《州溫市“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求及浙江省教育廳教研室、浙江省教育科學研究院20xx年的工作重點，堅持立德樹人，以研究學科核心素養(yǎng)為重點，以提高育人質(zhì)量為核心，補短板、育亮點，聚焦課程改革、課堂變革、評價研究、教研轉(zhuǎn)型、隊伍建設等，努力提高教科研工作的精準性、主動性和學術(shù)性，為州溫教育內(nèi)涵發(fā)展增色助力。

　　一、堅持立德樹人，深化課程改革

　　1.加強學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究。圍繞“核心素養(yǎng)”這一課程改革關(guān)鍵要素，組織專題學術(shù)研討，提高基層教研人員和中小學教師對核心素養(yǎng)意義和內(nèi)涵的認識。積極開展學科核心素養(yǎng)的研究；指導學校做好基于核心素養(yǎng)的學校課程頂層設計；聚焦基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)與實踐。

　　2.優(yōu)化中小學德育實踐。強化大德育觀念，著眼于培養(yǎng)學生全面而有個性地發(fā)展的育人目標，明確各類課程的德育要求，強化各學科的德育責任和德育功能，準確尋找到學科德育切入口，積極探索符合實際且行之有效的學科德育的方法及途徑，著力研究、培養(yǎng)、提煉學科德育的萌生點，探索學校教育中德育工作與學科教學之間的相互關(guān)系及作用。統(tǒng)籌實施德育課程和綜合實踐活動課程，把各學科的社會實踐要求有機整合。改進美育教學，開足課程，著力提高學生審美情趣和藝術(shù)特長。加強基于教育改革重點項目、主題式系列化的學科教學研究，促進學科教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)型。

　　3.把握學段深化課程改革重點。研究適應改革的普通高中課程設置，開展高中新課標解讀與研究工作，構(gòu)建基于主干學科的必修與選修有機融合的課程群，啟動第二批全市普通高中學科基地學校培育工作，做好省第二批學科基地學校的申報工作，指導學校構(gòu)建完善符合學校實際的學科課程體系和課程群建設，著力培育和凝練以課程建設為代表的育人特色，培育與推廣我市高中生涯規(guī)劃實踐經(jīng)驗，配合有關(guān)單位推進普通高中學校學科教室建設工程。推廣《浙江省中等職業(yè)教育課程改革工程實施方案》中的“公共課程+核心課程+教學項目”的課程模式，指導中職學校規(guī)范專業(yè)課程設置，以“引企共建州溫模式課程改革”為主題，推進中職學校選擇性課程改革。推進信息技術(shù)在教學中的應用，推廣應用優(yōu)質(zhì)特色課程資源，打造州溫特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)客文化。指導幫助義務教育段的學校構(gòu)建體現(xiàn)選擇性教育思想的學校課程體系，豐富優(yōu)化拓展性課程，征集基于核心素養(yǎng)的拓展性課程及其課程資源；對33所深化課改第一項目組學校的經(jīng)驗進行總結(jié)提煉。推廣游戲型教育，繼續(xù)推進《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的貫徹落實。推進特殊教育普通教育深度融合。

　　4.深入開展學段銜接與課程整合研究。拓展學段銜接的空間，做好幼小銜接、初小銜接、初高銜接的深化研究，形成基于學情研判、突出教學方法、學科核心能力的銜接研究；積極探索跨學科、跨年級的主題課程和項目課程的有效實施模式。開展以學生核心素養(yǎng)為指向的學科融合的拓展性活動，如戲劇教育課程、心理劇、創(chuàng)客課程、STEM課程等等。啟動開展基于項目化學習的中小學STEAM課程的試點研究。

　　5.提煉基于核心素養(yǎng)的甌越特色課程群。積極調(diào)整、創(chuàng)新“小文學家、小數(shù)學家、小科學家”活動內(nèi)容與活動形式，完善“三小”評選辦法，總結(jié)形成“三小”實踐課程群；發(fā)現(xiàn)與幫助學校建設“三師”（小理財師、小工程師、小營養(yǎng)師）課程；繼續(xù)實施新一輪“愛閱讀”行動計劃，舉行州溫市中小學“愛閱讀”論壇暨《州溫教育》年度筆會，表彰“愛閱讀”榜樣學校、“愛閱讀”榜樣家庭，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“愛閱讀”指導課程。

　　二、堅持“學為中心”，推進課堂變革

　　1.研制《州溫市“促進有效學習”課堂變革（2.0版）實施意見》。在“促進有效學習”課堂變革的第一階段（1.0版）的基礎(chǔ)上，關(guān)注學習科學研究的進展為依據(jù)，從拓寬變革的內(nèi)容寬度和研究深度提出“升級版”的實施方案，進一步探索體現(xiàn)學科本質(zhì)的“學為中心”的教學改革路徑，從學習活動設計、作業(yè)改革、學習指導、技術(shù)應用學習、教學德育相融合、學校教學管理等角度聚焦課堂變革。關(guān)注“教學--作業(yè)--評價”的一致性，探索課堂變革的多樣途徑，促進學生自主高效學習。

　　2.打造教學規(guī)范管理特色項目。進一步貫徹落實《州溫市中小學常規(guī)教學管理指導意見》，圍繞初中、小學各學科教學常規(guī)，通過集中學習、活動研討、教學評比、榜樣示范、檢查督促等手段引領(lǐng)教師了解新常規(guī)，踐行新常規(guī)，完善新常規(guī)。繼續(xù)舉行“新常規(guī)·新設計”（上冊）評比與教學展示活動，做好“新常規(guī)·新設計”優(yōu)秀資源推廣與應用。組織研制《州溫市1-9年級學習指導》。義務教育階段探索長短課、大小課、學期課時統(tǒng)整使用等課時安排形式和分層走班、選課走班的教學組織管理模式。推動普通高中學校全面實行分類分層走班教學。

　　3.加強生涯規(guī)劃與學習指導研究。開展學習指導實踐案例、學習指導專題課程的征集活動，引導教師鼓勵學生獨立思考、主動探究和合作交流，運用所學知識分析和解決生活實際問題；運用學習心理，開展心理輔導和危機干預；加強小學學習習慣、初中學習規(guī)劃、高中生涯規(guī)劃的教學研究。

　　4.深化作業(yè)改革。抓住教育中“有效”、“減負”等熱點問題，從豐富作業(yè)功能的視角，將作業(yè)作為促進學生自主學習的突破口推進學科教學改革研究，倡導學校形成校本化作業(yè)體系�？偨Y(jié)學科作業(yè)改革經(jīng)驗，開展高中課堂自主導學案研究。

　　5.探索基于技術(shù)的教與學模式創(chuàng)新。開展新學習研究和“未來課堂”的試驗，深入調(diào)查和總結(jié)我市翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗，鼓勵學校試驗混合式學習、移動學習、自適應學習等新型教與學方式，發(fā)現(xiàn)并提煉基于項目與技術(shù)的學習新范式。

　　三、堅持質(zhì)量導向，加強評價研究

　　1.加強課程與教學評價。研制“精品課程評價標準”，引導高中選修課程、義教拓展性課程的評價研究，追求高品質(zhì)的課程建設。研究“教”與“學”的行為改進，進一步跟進考試評價制度的整體改革，優(yōu)化我市中小學課程、課堂、學科教學質(zhì)量的系統(tǒng)性評價體系建設；探索基于大數(shù)據(jù)和學習分析技術(shù)的教與學行為精細化診斷。探索促進學科核心素養(yǎng)提升的教學評價。

　　2.加強學生學習評價的研究與指導。加強高中選考學考的研究，關(guān)注學科核心素養(yǎng)教學與考試命題導向，完善高中基于“云閱卷”的信息采集與質(zhì)量反饋機制。研制《州溫市2016學年中職學業(yè)水平測試實施方案》，實現(xiàn)學業(yè)水平測試與課改改革、升學迎考等工作的銜接；研究高職單考單招技能考試方案。提倡學科個性化、深度評價，進行學生學科學習的評價嘗試。推進初中“命題素養(yǎng)提升工程”。繼續(xù)開展命題技術(shù)實踐研修，提高教學測驗的質(zhì)量。開展基于命題的校本研修。

　　3.探索學校課程發(fā)展評價。幫助學校進行課程的頂層設計，繼續(xù)開展學校課程規(guī)劃（方案）的征集與評選活動；與督導處共同研制課程改革樣板學校評估標準并進行實施，培育義務教育階段20所具有區(qū)域影響力的課程改革樣本學校。

　　四、堅持機制創(chuàng)新，促進教研轉(zhuǎn)型

　　1.推進基于實證的教研轉(zhuǎn)型。重拾校本教研提升版，進一步用好教學診斷大數(shù)據(jù)，策劃大數(shù)據(jù)背景下的教研主題，將教科研工作朝著精準診斷、精準研判、精準指導方向推進。開展基于評價實證的校本研修，突出基于評價實證、數(shù)據(jù)運用、自主命題、教學--作業(yè)--評價一致性等實證校本教研主題，推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學改進研究；推廣基于準規(guī)的教學調(diào)研，認真設計調(diào)研工具，基于規(guī)范的程序與方法獲得可靠的證據(jù)，基于實證進行討論與分析。完善教研員聯(lián)系基層學校制度，教科研員蹲點項目向主題化、項目化發(fā)展，每位教科研員協(xié)助學校每學期打造一個相關(guān)主題的校本研修實例。運用調(diào)查研究方法，舉行“發(fā)現(xiàn)身邊的科研”主題活動。

　　2.構(gòu)建教科研員專業(yè)發(fā)展的長效機制。進一步加強教科研部門的自身隊伍建設，加強教科研員培訓學習和區(qū)域交流活動，提升教科研員活動策劃力、專題研究能力和專業(yè)引領(lǐng)力。推出“十三五”期間“州溫市教科研員專業(yè)品質(zhì)提升行動”，基于課程與學科教學改革熱點，圍繞面向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的根本問題，通過“打造特色項目、致力實證研究、再塑命題質(zhì)量、助推學科基地、深化學校視導”五個專題工作，鼓勵教科研員在面上達標基礎(chǔ)上，致力于一個方向的持續(xù)研究，成為某個方向的省級乃至全國知名專家。運用人教社基地平臺，建好州溫市教科研學術(shù)節(jié)品牌，嘗試發(fā)起與其他沿海城市開展教科研學術(shù)交流共建活動。

　　3.加強“互聯(lián)網(wǎng)+”教研運作。進一步完善小學（學前）云教研平臺建設與運作。用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，關(guān)注大眾教師教研需求，發(fā)揮州溫小學教研資源效應，啟動“云教研--助力日常教學改進行動”，形成人人皆學、處處能學、時時可學的教研平臺機制，促進優(yōu)秀教學資源向鄉(xiāng)村學校的輻射引領(lǐng)作用。建立并做好高中各學科微信平臺教研，實現(xiàn)教研資源的共享和輻射。開通網(wǎng)絡共享平臺，向全市學校推送優(yōu)秀課程。開發(fā)州溫市中小學教育科研課題管理系統(tǒng)。增強教研工作的開放度，加強縱橫聯(lián)系，提升教研工作的深度和廣度。

　　4.加強教科研協(xié)同機制建設。創(chuàng)設以市局直屬高中學校為中心，鹿城、甌海、龍灣、洞頭四區(qū)為協(xié)同體，面向全市輻射的教科研新路徑。對經(jīng)開區(qū)精準開展教科研幫扶項目活動。進一步加強與教師教育院協(xié)作，開展高中教學視導、教師命題能力提升、新高考學考研究等活動，加大協(xié)作項目的跟蹤指導和服務力度，加快教師專業(yè)成長。

　　5.嘗試“無邊界”學科聯(lián)合教研活動。打破學科界限，基于學生立場和綜合視野，嘗試主題或項目教研，多學科聯(lián)合，促進開放思考，突破教研的“中間地帶”。

　　6.創(chuàng)新區(qū)域優(yōu)秀教研成果共享機制。完善和提煉優(yōu)秀教科研成果，創(chuàng)新中小學優(yōu)秀教科研成果的推廣形式，舉行優(yōu)秀教科研成果博覽會；舉辦小學課堂變革試點學校群年度論壇、第八屆小學課改領(lǐng)航現(xiàn)場會、綜合學科“百場萬人”攜手行動、州溫市中小學“愛閱讀”年度論壇與基礎(chǔ)書目手冊發(fā)布。做好全國第二屆基礎(chǔ)教育教學成果獎省級入圍的前期工作。做好優(yōu)秀教科研成果資源建設和共享平臺。

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