《歡樂的潑水節(jié)》教后反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《歡樂的潑水節(jié)》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《歡樂的潑水節(jié)》教后反思1

　　這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的`那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語還不夠有煽動性。

　　（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會表達(dá)。

　　上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來還不夠細(xì)致，上得不夠到位。

《歡樂的潑水節(jié)》教后反思2

　　《歡樂的潑水節(jié)》是一篇文志彬美的教材。課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有3個(gè)自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段祥寫了人們互相潑水的情景及象征意義。第三自然段寫人們唱歌跳舞、賽龍舟、放焰火直到深夜。因民族的差異，學(xué)生對潑水節(jié)知之甚少，所以怎樣再現(xiàn)節(jié)日氣氛，讓學(xué)生通過誦讀體會傣族人民過節(jié)的歡樂心情是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教授本課時(shí)，我做了一些處理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境趣味識字

　　低年級兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情境，使之貫穿與課堂教學(xué)的始末。在教學(xué)中，從始至末，我都讓學(xué)生愉快地走進(jìn)情境，品味傣族的異域風(fēng)情。歌兒響起來，情緒拉上來。我?guī)е鴮W(xué)生乘上了飛機(jī)，逼真的飛機(jī)起航聲，帶著我們扶搖直上藍(lán)天，開始了愉快的旅程。乘著耳際回響的風(fēng)聲和飛機(jī)穿過云際聲音，我們飛上了云霄，你們瞧：窗外飄來了許多生字寶寶。(不同顏色的云朵載著生字寶寶，從窗口飄過。)帶著新奇與渴望，同學(xué)們爭先恐后地以“我來讀――跟我讀――它是―――”“我來做――小博士，注意了――”這樣的句式將可愛的生字寶寶介紹給大家。充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體“互”、“離”筆順書空，直觀形象，既突破難點(diǎn)又讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象等方面的能力。在思想的交換中，學(xué)生們學(xué)會了分享知識，友好合作的學(xué)習(xí)方式，人格進(jìn)一步完善。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境走近生活

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！痹诮虒W(xué)中，為了讓學(xué)生走進(jìn)傣族的異域人情，我讓嬌嫩欲滴的鳳凰花迎接了我們的小旅客們。影片中西雙版納的清晨醒來了，飄渺的晨霧散去，鳳凰花吮吸著大自然為它們準(zhǔn)備的早餐，一個(gè)個(gè)小臉蛋紅撲撲的，粉嫩嫩的，在陽光的`照耀下格外妖嬈。小露珠在它的花瓣上慢慢地滾著，滴進(jìn)了草叢里，滾到了花蕊里。在以音色輕柔細(xì)膩、圓潤質(zhì)樸著稱的葫蘆絲音樂中，一切都是那樣美，同學(xué)們完全被感染了，似乎呼吸著那清新的大自然氣息，踏上了散發(fā)著芳香的泥土，耳聽著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的絲竹之音，全身心感受著傣族的熱情與祝福。婀娜多姿的唯美形象、鮮艷欲滴的豐富色彩、輕柔曼妙的動聽樂音為學(xué)生提供了一個(gè)精神生活平臺。思緒隨著音符跳動起來，熱情隨著邁進(jìn)西雙版納的腳步高漲起來，那里不再是陌生的地方，在這樣的烘托下，那里變得親切起來。于是似乎就如身臨其境般走進(jìn)了那里、走進(jìn)了生活。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)感悟

　　李吉林老師曾說過：言語的發(fā)源地是具體的情境，在特定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去，積極觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。這篇課文的重難點(diǎn)是通過誦讀體會傣族人民過節(jié)時(shí)的歡樂心情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我放映了傣族人民歡度潑水節(jié)的錄象。歡快的音樂聲中，帶著香氣和花瓣的清水捎帶著祝福撒向每一個(gè)人。同學(xué)們顯得很激動，跳著蹦著，笑著拍手，他們完全沉浸在一片歡樂之中。這時(shí)我提了這樣一個(gè)問題：你看到了什么?從哪里感受到人們的歡樂，把你的感受用讀表現(xiàn)出來。

　　于是，洋溢著歡樂的誦讀從一個(gè)個(gè)小精靈的嘴里傳揚(yáng)開來。

　　重點(diǎn)段的掌握上，同學(xué)們觀察錄象，尋找歡樂；開展“潑水”活動，體悟歡樂；反復(fù)誦讀，升華歡樂，最后，真切體會到潑水的祝福涵義。在課堂的高潮中，學(xué)生齊讀第五句：“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢!”此句道出了潑水的涵義，在情境活動中，同學(xué)們相互祝福，饒有興趣地主動、和諧地進(jìn)行交談，真切地送出祝福，愉快得接受祝福，在情境的創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)生語言，培養(yǎng)了良好的交際能力和說話能力，將潑水節(jié)的內(nèi)涵內(nèi)化為自己的品質(zhì)和人格�？偠�言之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓孩子追求文字以外的東西，追求理解、體驗(yàn)語言符號所代表的生活場景，追求在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、情感、態(tài)度和觀念的變化。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸

　　心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是動作的開始。不僅是在第二自然段中我采用了活動體驗(yàn)法，在第三自然段中，我也充分讓孩子動了起來。只是圖片和介紹并不能給孩子留下太多印象，情境再現(xiàn)對于二年級學(xué)生來說也非難事。我對此進(jìn)行了嘗試。在介紹我國其他民族特有的一些節(jié)日時(shí)，苗族的龍船節(jié)與黎族的火把節(jié)我就組織進(jìn)行了“再現(xiàn)”，參照屏幕上的圖片以及介紹，也來了這么一回，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對此表示出濃厚的興趣，而且印象深刻。所以一切都要以興趣為先導(dǎo)，它可以使學(xué)生愉快、輕松地領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。

　　創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)字，讓興趣貫穿始終；創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活，通過課本看生活；創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟，提升內(nèi)質(zhì)巧煉話；創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，做生活橋梁�！皩W(xué)文如積沙”，作為語文教師，應(yīng)該重視語文課程本身的特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們在情境中學(xué)會學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)，與無形中提高自己的文質(zhì)修養(yǎng)，提升自己的道德修為。

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