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小學(xué)二年級上《黃山奇石》教學(xué)實(shí)錄
第一課時
師：小朋友一見我出現(xiàn)在講臺前，就知道我是來給你們上課的老師，對不對?
生：(齊)對!
師：此時此刻你一定會說一句話，而且開頭一個字是“啊”，是不是?(生笑。)能把你們心里的話，說給我聽聽嗎?
生：啊，原來今天給我們上課的是一位老爺爺啊!
生：啊，這位老師頭發(fā)都白了，還能上課啊!(笑聲)
生：啊，我以為今天上課的是女老師，沒想到是位男的，而且是個……
師：是個老頭子，是吧?(生笑。)
生：不是，是位老老師。
師：真有禮貌�！�有說的嗎?(指一位舉手的學(xué)生)看你“啊”什么。
生：啊，這位老師這么老，肯定有經(jīng)驗(yàn)!(笑聲)
師：(高興地)真的是這樣想的嗎?我聽了真高興。
師：我姓于，叫于永正，是從徐州來的。于老師課上得怎么樣， 上完課，你們再評價，好嗎?請小朋友看幾幅圖。(師出示四幅不同的黃山的彩色圖片。)
師：這些圖片上有什么?
生：有一座—座的山，還有松樹，還有云霧。
師：知道這是什么山嗎?看不出來?告訴你們，這是黃山。(板 書：黃山)黃山在我國安徽省南部，它由許多山峰組成，有名的山峰 有72座，最著名的有三座，一座叫天都峰，一座叫蓮花峰，還有一座 叫光明頂。這兒的山一座連著一座。(邊板畫邊說)方圓500多華里， 是一個很大的地區(qū)，所以叫“黃山風(fēng)景區(qū)”。(師在“黃山”后面加上 “風(fēng)景區(qū)”。寫“區(qū)”時，強(qiáng)調(diào)它的筆順。)
師：看了這些圖片，你覺得黃山的景色怎么樣?誰來說一說?
生：黃山的景色十分美麗。
生：黃山的景色十分美麗，就像畫兒一樣美。
師：是啊。把它拍照下來，印出來，不就是畫兒嗎?咱們看看書 上是怎么寫的，怎么形容的。請讀讀第1段。
(生打開書，自由讀第1段，然后師指名讀。)
生：(讀)“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色 秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了�！�
師：課文是怎么形容黃山景色的?用了哪個詞?
生：(齊)秀麗神奇。
(師板書：秀麗神奇)
師：請大家看看黑板掛的四幅圖片，再看看這兩幅圖(又出示兩幅圖)，這幅是黃山有名的迎客松，這幅是“猴子觀�！�。看，黃山的景色多美啊，這塊石頭多么像一只猴子蹲在那兒觀看云海啊。還有 這棵松樹，看，它正伸出手臂，熱情地歡迎遠(yuǎn)道而來的客人呢!小朋友，這就叫“秀麗神奇”!
師：黃山石是怎么個“奇”法呢?剛才我們看了“猴子觀海”， 再請你們看一幅圖。(出示“仙桃石”)這塊石頭像什么?
生：像一個大仙桃。
師：你的看法和書上的一樣，還像什么?
生：我看它像個大南瓜。
生：像個大冬瓜。
師：看書上是怎樣寫的。 齊讀第2段。
(生齊讀第2段)
師：課文里說它是仙桃石。不過，你對課文寫的內(nèi)容滿意嗎?你想不想再加上一句或幾句話?能不能?想好了再說。
生：這個大桃子桃尖朝上(師指圖插話：“你看得很仔細(xì)，很會想象。”)，可惜不是紅色的。
師：說得很好!告訴你，它本來是個紅色的仙桃，很新鮮，由于年代久遠(yuǎn)，變成化石了，紅色就褪掉了。(笑聲)
生：你們知道這個仙桃從哪兒來的嗎?它是從蟠桃園里掉下來的，是孫悟空打掉的。(笑聲)
師：你想象得太有意思了。剛才誰把它看成大冬瓜的?能不能說一說?
生：在一座山頂上，有一只大冬瓜，它頭朝下，把兒朝上。(師插話：“他說的‘把兒’是指的瓜蒂。仙桃的尖兒，在他眼里成了冬瓜的瓜蒂了。瓜葉哪兒去了? ”)它被風(fēng)吹跑了。(掌聲)
師：你別說，聽他這么一說，這塊石頭還真像個大冬瓜呢!—— 小朋友，黃山上有兩塊石頭很有趣，而且一塊比一塊有趣。誰來讀讀第3、4段?看看是怎么有趣的。(“誰能把課文讀得有趣?”指名生讀第3、4段。)
師：石頭有趣，讀得也有趣。請看書上的插圖——(投影“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰�)有趣嗎?
師：還有“金雞叫天都”，不過它是由幾塊石頭組成的，請讀讀第4段。
生：(讀)“每當(dāng)太陽升起，有座山峰上幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的‘金雞叫天都’了�！�
師：書上沒有“金雞叫天都”的插圖，誰能根據(jù)書上的描寫，給插上一幅圖?咱們班誰是小畫家?
(生推薦一名小朋友到黑板上作圖。)
師：很會想象，畫得不錯!看誰能把這只金雞讀活。
(指名讀，師范讀，再齊讀。)
師：(板書省略號)這是個省略號，省略了什么?
生：省略了很多奇石。
師：因?yàn)辄S山的奇石太多，是寫不完的，所以用了個省略號。
第二課時
師：看看課題“黃山奇石”。你對這個“奇”是怎么理解的?它奇在什么地方?為什么說它奇?
生：它們的形狀太奇怪了。
師：怎么奇怪的?
生：有的像動物，有的像人。
師：還有的呢?
生：像仙桃。
師：是啊，這些石頭太神奇了�！矚g這些奇石嗎?你能把這些石頭的神奇，把你喜歡的感情讀出來嗎?每個人練一練，行嗎?
(生自由朗讀全文。)
師：誰愿意讀第1段?
(一生讀，表情很好，讀得也很有感情。)
師：他有兩個詞語讀得特別好，一個是“秀麗神奇”，一個是 “有趣極了”，表情也很好，腦袋一晃一晃的，讓人感到“有趣極了”!(師模仿該生的語氣和表情，眾笑。)大家一起讀讀，我看誰的表情好。
(生齊讀第1段。)
師：誰讀第2段?
(一生讀，讀得較流利，表情也很自然。)
師：大家注意“仙桃石”三個字，為什么在這三個字上加引號? 后面的所有奇石的名字都加了引號，為什么? 一是因?yàn)槭侨私o它起的名字，二是為了引起讀者的注意。怎么讀才能讓人聽清并記住它呢? 自己讀一讀，體會體會。
(生自由讀。)
師：課文后面的所有奇石的名字都知道該怎么讀了吧?下面四段咱們分組讀，進(jìn)行比賽。看哪一組讀得好，各組先練兩遍。
(每組先推薦一名朗讀水平高的人進(jìn)行“個人比賽”，再各組齊讀，進(jìn)行“集體比賽”。)
師：誰能背一背呢?
(生練習(xí)，師指名背。凡是能背出兩段的，師都口頭授予“背誦能手”稱號。最后師背誦3、4、5段，背誦得正確、流利、有表情、有動作，博得了同學(xué)們的掌聲。)
師：于老師能獲“背誦能手”稱號嗎?
生：能!您是“超級背誦能手”!因?yàn)槟沉巳巍?/p>
師：謝謝大家!小朋友，書上寫了黃山的奇石多得很，請看這塊石頭像什么?(出示“天狗望月”掛圖)
生：像一只狗。
師：好眼力!它的名字就叫“天狗望月”。再看一塊石頭，(出示“筆架峰”掛圖)這塊石頭太大，成一座小山峰了。你們看它像什么?誰給它起個名字?(生好奇地觀察、思考。)你們可以議論一下，各自發(fā)表一下看法，然后再說給全班同學(xué)聽一聽。
(生議論紛紛。)
生：它像老虎的爪子。
生：它像熊掌。
師：還真像一只大熊掌!有人叫它“筆架峰”，見過放毛筆的架子嗎?像不像?
生：像!
師：但它更像小朋友說的熊掌!請你寫一寫，能行嗎?這兩個選擇一個。你也可以展開想象寫一寫“玉女彈琴”或者“獅子搶球”。你覺得該怎么寫就怎么寫，能寫多少寫多少。書上寫“仙桃石”不就是一句話嗎?
(學(xué)生思考、寫作，師巡視、輔導(dǎo)。)
師：小朋友寫得真快，誰來讀一讀?
生：(讀)“在一座山峰有—只狗，它昂著頭，望著天空，好像在等待月亮出來。夜晚，月亮出來了，它一動不動地趴在那里，眼晴一眨也不眨地望著月亮。這就是黃山著名的“天狗望月”。
師：你寫得生動極了!比書上寫得還好!
生：(讀)“黃山上有一塊巨石，有人叫它筆架峰。我看它更像熊掌。你看，那五個腳趾頭上，還長著尖尖的趾甲呢!”
師：你這么一說，我還真有點(diǎn)望而生畏呢!你也比書上寫得好!“指甲”的“指”應(yīng)改為“趾”，因?yàn)樗悄_趾頭。
生：(讀)“你聽說過‘玉女彈琴’嗎?它是黃山上的一塊大石頭。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，她好像一位少女，坐在那里彈琴呢!”
師：她彈的什么琴?
生：琵琶。
師：如果她彈的是琵琶，我再給你加一句：“那潺潺的山泉聲，那陣陣的松濤聲，就是她彈奏出來的聲音�！�(掌聲)
生：(讀)“黃山有一塊石頭叫‘玉女彈琴’。這位少女很苗條。她坐在山峰上正在彈古箏呢!”
師：在這位小朋友的想象中，這位玉女正在彈古箏。到底彈的是什么琴，我也不知道，因?yàn)槲译m然到過黃山，但沒見過這塊奇石。等你們今后見到了，或者看到圖片了，再修改你寫的這幾句話吧!——下面，讓我們再欣賞一下黃山的這些奇石。
(師分別出示“猴子觀海”“仙人指路”等彩色掛圖。每出示一幅，就讓學(xué)生說說它的名字，并請學(xué)生看圖背誦了“猴子觀�！焙� “仙人指路”兩段課文。生的興致非常高。)
師：有寫“獅子搶球”的嗎?請一位小朋友讀讀吧，機(jī)會難得。
生：(讀)“在一座山頂上，有一頭獅子，它兩只前爪按著一個大球，這是它剛剛搶來的。這就是黃山有名的奇石‘獅子搶球’�！�
師：一頭獅子看不出搶來�？隙ㄟ�有一頭或幾頭獅子在它周圍。請展開想象，再改一改。咱們都是想象，因?yàn)槎紱]見過。
生：我們見了以后再改!
師：說得對!同學(xué)們，我們該說聲“再見”了。想不想對我說點(diǎn)什么?剛見到我時，你們是怎么想的?
生：我一見到您，就覺得您的經(jīng)驗(yàn)一定很多，您果然教得很好!
師：謝謝你的鼓勵!
生：我開始對您不了解，現(xiàn)在我了解了，您真是一位好老師。
生：您很和藹。
生：您上課很好玩，經(jīng)常引我們笑。
師：愿大家笑口常開!小朋友再見!
(下課。)
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