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美術課課堂實錄
美術課課堂實錄1
一、引入談話，增長知識
1、猜謎語。
教師：同學們，讓我們先來猜一個謎語好不好？
學生：好！
教師：身穿皮襖紅又黃，深山老林把身藏。呼嘯一聲驚天地，百獸之中稱大王。
學生：老虎！
2、師生談話，交流有關虎的知識。
教師：同學們你們喜歡老虎嗎？
誰來說說有關老虎的知識？
（出示老虎的圖片）
學生回答出老虎是哺乳動物，屬貓科，老虎身上有黃黑相間的花紋，頭上還有“王”字的斑紋。我國的東北虎已瀕臨滅絕，是我國一級保護動物等知識。
教師總結：同學們知道的真多，咱們從小就有了保護動物的意識，相信你們長大了，一定會為環(huán)保出力的，那么，你們對老虎的印象是什么樣的？
學生回答：如非常威武漂亮，兇猛可怕等。
教師總結：說得非常好，老虎確實是一種兇猛的野獸，可是從古到今，人們卻非常喜歡老虎，把它看成吉祥的象征。有些民間婦女還把老虎的形象繡在孩子的鞋上、帽子上，甚至還把老虎做成枕頭，日夜陪伴著孩子。讓我們一起來欣賞一下這些傳統(tǒng)的民間手工藝品吧！
二、欣賞學習，激發(fā)興趣
1、欣賞：
（出示圖片1）
圖片1
教師介紹：這是虎頭鞋，一般是一周歲左右的孩子冬天穿的，既舒服又漂亮。
�。ǔ鍪緢D片2）
圖片2
教師介紹：這是虎頭枕，既可以當孩子的枕頭，又可以當玩具。
�。ǔ鍪緢D片3）
圖片3
教師介紹：這是虎頭帽，冬天戴在孩子的頭上既暖和又顯得威武陽剛，還有驅(qū)邪避災的作用呢！
教師總結：這些虎頭鞋、虎頭
枕、虎頭帽都是我國民間流行的傳統(tǒng)手工藝品，既實用又美觀，是媽媽們一針一線親手縫制的，是母親愛心的體現(xiàn)。媽媽這么愛孩子，那么我們現(xiàn)在應該怎樣做呢？
學生回答：多幫媽媽做事。多關心媽媽，不惹媽媽生氣。應好好學習，用優(yōu)異的成績報答媽媽的關心照顧。
教師總結：同學們真是懂事的孩子，我們再來看看這些漂亮的`虎頭手工藝品和真的老虎有什么不同呢？
2、討論：
�。ㄍ瑫r出現(xiàn)老虎圖片和圖片1、2、3，讓學生先自由討論，再請代表發(fā)言。）
（同學們各抒己見）
教師總結：這就是我們民間藝術中的裝飾變形手法，不管是虎頭還是其他的花紋都是經(jīng)過變化、夸張，成為充滿美感效果，受人喜愛的紋樣。這節(jié)課我們就要學一學這種裝飾手法，用彩紙來做一個漂亮的虎頭帽。（出示課題）
三、嘗試探索，自主學習
1、出示虎頭帽作品，讓學生了解虎頭帽的特點。
�。ń處熌贸霾始堊龅幕㈩^帽，找一個同學到講臺上戴好，讓大家從前邊和后邊看它的形狀。）
教師：虎頭帽的形狀是帽子和小披風連在一起，這樣既護了腦袋，又護了脖子。大家仔細看，虎頭帽主要有那些裝飾？
學生回答：前頂部有虎頭的裝飾。小披風和周邊有一些吉祥的紋樣和穗子、花邊等。
2、把虎頭帽作品分發(fā)給同學們，討論制作方法。
教師：同學們仔細看看手中的虎頭帽是怎樣折疊、粘貼的，有問題可以小組內(nèi)討論，也可以問老師。
�。▽W生認真地觀察，積極地討論并提出疑問。）
3、教師根據(jù)學生提出的問題邊講解邊示范。
教師：選一張八開的彩紙，把上半部對折粘貼，再把尖角向下折，就能做成帽子的形狀�；ㄟ叾际侵貜偷膱D形，我們可以先折疊再剪，既容易速度又快。
四、學生制作，教師輔導
1、教師：老師相信你們一定會做出一個鮮艷漂亮的虎頭帽。如果有的同學喜歡其他動物，也可以設計不同的動物形象。
2、教師的建議：
�。�1）、不要讓小剪子咬到手。（注意安全）
（2）、不要讓小老虎淚流滿面。（注意衛(wèi)生）
3、教師在學生中間仔細觀察，巧妙點撥，重點對有困難的學生進行個別輔導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品隨時表揚。
五、展示作品，師生點評
教師：同學們，戴上自己的虎頭帽到臺前來吧！
教師：同學們，互相欣賞一下，看看你最喜歡誰的作品，說說為什么？
同學們積極發(fā)表自己的看法。
教師總結：同學們做的虎頭帽造型生動，活潑可愛，都有自己的特色，還有的同學做了小白兔的，小老鼠的，小花貓的形象，也非常漂亮。同學們真是心靈手巧，老師都很佩服你們。
六、課堂總結，拓展思維
教師：同學們，這節(jié)課我們親手制作了一頂漂亮的虎頭帽，感受到了民間藝術的美。我們中華民族有著悠久的歷史，有著深厚的文化藝術底蘊，希望同學們課下多搜集、多欣賞各種各樣的優(yōu)秀民族藝術，讓我們創(chuàng)作出更多更好的作品來！
美術課課堂實錄2
教材分析：
本課是在學生初步掌握了一些簡單、基本的水墨用筆技法后的創(chuàng)造性的綜合。通過欣賞、感受、嘗試水墨來讓學生潛移默化地接觸中國特有的傳統(tǒng)藝術，并在神奇的墨色變化中找尋快樂。對于培養(yǎng)學生筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生水墨創(chuàng)作興趣有著積極的意義。通過本課學習，主要教學生用中國畫中的點厾法來畫動物。嘗試用水墨的國畫語言對動物進行造型的練習，讓孩子全方位、多角度地感知國畫的造型手法，打消陌生感，并用簡單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現(xiàn)動物，激發(fā)他們豐富的想像力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子保護動物的意識。
學生分析：
六年級的學生選擇觀察的對象常常也從興趣出發(fā)，漸漸
按照學習任務的需要去感知事物。他們對一些有趣的事情能很好地記住，具有很大成分的直觀性，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。高年級學生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動腦筋，樂于提問題，小學生的自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。隨著年齡和見識的增長，能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價。
學習領域：
造型、表現(xiàn) 教學目標：
1、了解中國水墨畫的特點。
2、學習用筆和用墨的.技法對動物進行造型，體驗筆墨趣味，激發(fā)學生對水墨畫的興趣。
3、學習用寫意畫法來畫動物螃蟹，并拓展讓學生畫身邊的動物。
教學重點：
指導學生掌握水墨寫意的基本繪畫方法。
教學難點：
大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動物的動作與神態(tài)。
教學方法：
講解法、談話法、練習法、演示法、參觀法、討論法、實習法和復習法
教學過程：
一、 導入
一起欣賞動畫片（師生共同看動畫片）（課件）
師：今天看的動畫片和平時看到的動畫片有什么不同？
生：今天的動畫片用水墨表現(xiàn)。
師：今天我們就一起來研究一下水墨畫——動物。
�。ò鍟核嫛獎游铮�
二、 水墨體驗
師：在剛才的動畫片中同學們有沒有注意這樣一個現(xiàn)象，墨像霧氣一樣慢慢散開了，非常的美。
師：我們看！（用紙筆墨演示）（淡墨滴在宣紙上）怎樣了？ 生：擴散開了！
師：你們也試試！
（學生嘗試）
水墨擴散。
師：同學們說的擴散我們在水墨上稱作韻或“氣韻”水墨畫講究“氣韻生動”
師：我們再看.(師無意亂點)（濃淡、干濕、大小、飛白） 師：好玩吧！你們也來試試！
生：嘗試無意亂點。
師：剛才同學門無意亂點的有大有小有濃有淡的模塊，我們稱作“點厾”
三、欣賞對照
1、師隨意添加將原來的墨點變成小動物。
師：老師剛才怎樣變的？
生：加了點線面后變成了簡單的小動物。
師：加了簡單的點線面就變成小動物了。
師：我們來看大師是怎樣加的？（出示大師作品）
師：同學們觀察一下你的墨塊，哪一筆像大師的作品？
師：哦，原來同學們不經(jīng)意的作品離大師如此之近呀！ 師：再觀察一下你的墨塊像什么動物？你也來變一下。 生：努力變小動物.(教師巡視）
師：同學們都根據(jù)自己心目中的動物形象變出了非常可愛的小動物。這個過程就是我們水墨畫中的應物象形。
師：那么大家看，你們的小動物和實際的動物形象一樣嗎？像嗎？ 生：像、不像
師：再看這幾幅作品，和實際動物比較，像不像？
生：像！
師：哪里像？
生：形比較像，一看就知道是什么動物。
師：和實際的動物完全一樣嗎？
生：還不完全一樣.
2、師追問不同點。
生1：水墨作品中的動物對現(xiàn)實的動物進行了夸張。
生2：水墨作品中的動物對現(xiàn)實的動物進行了概括。
師：對，水墨作品的創(chuàng)作就是一個刪繁就簡的過程。（板書：刪繁就簡）
師：剛才同學們體會到根據(jù)實物畫出小動物，但是和實物還不是很像，比實際的動物更生動形象，同學們畫出的也像也不像比實際的更生動可愛。所以人們用似與不似來評價一幅作品（板書：似與不似）
看來同學們真的對水墨畫有了一定了解，下面我們休息一下欣賞幾幅作品
四、佳作欣賞理解應用。
�。ㄒ来纬鍪韭槿�、魚、母雞、小鴨
學生分析，你能看懂嗎？
他們是怎樣畫出來的？
五、練習
我們一起欣賞了這么多作品你們是不是也想畫一畫呀？ 你想畫什么？
生：小雞
生：小魚
�。ㄒ黄鹂醋鳂I(yè)要求學生作畫）
師巡視指導
六、評價
依據(jù)作業(yè)要求
學生拿畫投影下自評
互評同學說一下
教師評價（注意標準）
七、拓展
今天我們學習了用水墨表現(xiàn)可愛的小動物讓我們對小動物有了進一步的了解，能更好的保護小動物。今天我們學習得方法除了表現(xiàn)小動物還能表現(xiàn)其他題材課下同學們可以試試。
美術課課堂實錄3
師：同學們，早上好。
生：老師早上好。
師：老師經(jīng)常說語文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱們來品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前，咱們還是先請課前演講的同學給咱們加點佐料。
�。▽W生掌聲）
生走上講臺演講《讓生命像鮮花般綻放》
（演講畢，熱烈的掌聲）
師：謝謝鄭麗君同學的精彩演講。我個人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個什么樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢？當命運之神無情地捉弄了你，當你站在善與惡的十字路口時，你何去何從？相信《雷雨》可以給我們一定的啟迪。
顯示課件一“人性真?zhèn)蔚臎_突，命運永恒的輪回�！�
師：《雷雨》自誕生就造成了很大的社會影響，讓我們來看一下三位文壇大師的評價。
顯示課件二：《雷雨》的社會影響
師：同時，《雷雨》自誕生起，劇中就有一個人物頗受爭議，這個人是誰呢？
生：（齊聲）周樸園。
師：對，是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對這個人物的評價，以及演藝界一位扮演過周樸園的前輩的話。
顯示課件三：巴金、茅盾、李健吾對《雷雨》的評價
師：周樸園究竟是一個什么樣的人？他是真誠的還殺是偽善的？從他對魯侍萍的態(tài)度變化上咱們可見一斑。下面請快速閱讀課文，看看周樸園對“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
顯示課件四：周樸園對“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。
學生閱讀。
生１：周樸園對死去的侍萍是真誠的，他向眼前的這位“下人”詢問：“三十年前在無錫有一件很出名的事情。”他說：“我派人到無錫打聽過�！薄拔覇栠^許多那個時候到過無錫的人�！睆倪@里可以看出他對侍萍的懷念。
生２：他對魯侍萍的印象很好，認為她“很賢惠，也很規(guī)矩”。
生３：他保留了侍萍喜歡的家具，保留著夏天關窗子的習慣，還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳墓。
師：從這些情節(jié)看，我們覺得周樸園似乎對魯侍萍一往情深�？墒钱敾钪氖唐汲霈F(xiàn)在他面前時，他的態(tài)度發(fā)生了什么轉變呢？
咱們請兩位同學為大家分角色朗讀這部分內(nèi)容。大家推薦一下，好不好？
�。ㄓ袑W生選了一位女生扮魯侍萍，又選出一位男生扮周樸園）
�。ㄟ@兩個人一向朗讀較好）
兩人分角色朗讀。（感情較充沛。下面的學生議論兩個人，有時發(fā)出竊竊的笑。朗讀畢，很熱烈的掌聲）
七年級美術我的故事
一.設計理念
本課在教學過程中注意與學生積極互動、共同發(fā)展，注意處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的`學習。
通過現(xiàn)代化多媒體課堂教學，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境和一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
除了本學科（美術）外，同時還涉及了文學、歷史、德育等學科，強調(diào)跨學科的、建立在各學科之上的綜合實踐活動，使學生都能得到充分的發(fā)展。
二.教材分析
本課選自湘版〈美術〉教材七年級上冊中的第2課：〈我的故事〉，是按照國家美術課程標準“造型、表現(xiàn)”學習領域設置。在現(xiàn)代生活中，卡通已成為表現(xiàn)生活、表達情感的一種流行的大眾文化。它以其鮮明的主題、典型的形象、幽默風趣的造型、簡潔而富有個性化的語言來表現(xiàn)生活，深受青少年的喜愛�；趯W生的興趣、需要與能力的考慮，本課主要用卡通藝術形式來表現(xiàn)學生自己的生活，描繪“我的故事”。
三.學生分析
本課學習的對象是初中一年級（七年級）的學生，這個年齡段的學生是從小看著卡通動畫片長大的，他們特別喜歡卡通故事，喜歡卡通形象，也喜歡畫卡通形象，所以本節(jié)課很受學生歡迎。
四.教學目標
1.知識能力目標：通過卡通畫教學，使學生初步了解卡通畫的主要特點，幫助學生提高觀察生活的能力，加深對文化、歷史和藝術的社會作用的認識。
2.過程與方法：欣賞、思考、討論、練習、自我評價和教師評價。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本課學習增添學生的幽默和智慧，激發(fā)學生尋找生活的神奇與樂趣，豐富學生的精神世界，在協(xié)作學習中培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
五.教學重點、難點
1.教學重點：卡通畫的特點
2.教學難點：突破學科本位，建立學科間彼此聯(lián)系，實行跨學科的研究性學習和綜合實踐活動。
六.教具與學具
1.教具：多媒體課件、實物投影儀、卡通范畫等
2.學具：學生搜集和查找的資料、卡通形象，素描紙、水彩筆、鉛筆、橡皮等。
七.教學過程
�。ㄒ唬┲v故事
1.教師活動
我們的生活是豐富多彩的，在我們學習、生活的過程中，經(jīng)常會有一些有趣的事情發(fā)生，在你的身邊有一些有趣的事嗎？請講給同學聽。（板書課題——我的故事）
2.學生活動：
學生到講臺前講故事（教師應提前布置，故事可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽說的，或是歷史故事、科幻故事均可。）
2.設計意圖
安排學生講故事，可增強學生的語言表達能力，理解能力，為學生畫“我的故事”做鋪墊。
�。ǘ┛纯ㄍㄕ効ㄍ�
教師活動（以下省略）
師問：除了用語言敘述故事外，還可以用什么手段來表現(xiàn)故事情節(jié)呢？
學生活動（以下省略）
生答：文字、影視、繪畫等手段
師問：如果用繪畫的形式來表現(xiàn)，你最喜歡用什么形式來畫呢？生答：卡通形式
師問：什么是卡通呢？（課前布置學生上網(wǎng)查資料）
生答：卡通一詞是英語“cartoon”的音譯。在英語中，“animatedcartoon”意為“活動的連環(huán)漫畫”，動態(tài)畫面為卡通片，靜態(tài)畫面為卡通畫。
美術課課堂實錄4
引入激趣：
老師變魔術學生猜形狀：同學們你們看（亮出手中的圓卡紙）這是什么？是嗎？不全對！因為它是一張回變魔術的魔術紙！
不相信你就來瞧瞧看！只要同學們請閉上眼睛說：一二三變我就變魔術
生答：紙！
老師用投影演示折、畫、剪、拼（書中的圖形），你們看這是什么？
生答：花瓶、樹金魚…
是吧，一張小紙片能變出這么多的東西厲害吧！那就給點掌聲咯！謝謝、謝謝為了回報大家我就吧魔術的秘密告訴同學們，你們想學嗎？那么就趕快打開書本一起來學習《拼拼擺擺》的魔術。（出示課題）
生：（掌聲）好！
學習新內(nèi)容學習圓片的分解和擺拼：
好我們先學習圓形紙片的制作，同學們請拿起你的紙片和剪刀�。ㄓ猛队把菔菊�、畫、剪、拼）先對折紙片再畫出要剪的
形狀最后剪下來各塊小紙片就可以擺圖形了。同學們在你的桌面上試一試吧�？纯凑l變得快！
師巡查，輔導。
生：跟著老師一起來制作。
引導探索分法（分多少好）
請一個最快擺好的同學的在投影儀上展示作品，師：大家說好看嗎？是嗎！那老師再考考你。（再剪碎點小紙片）這個你
又能擺嗎？同學們，又試試看
生：（停手，看背投屏幕）答：好
生：剪和擺
引導：
師問：把紙片分多了幾塊好不好拼圖呢？比起上次的那個易拼？為什么呢？
生答：難了，以為小了很多碎可很多！
表揚：這么難的問題也想到，真聰明！鼓掌生：鼓掌
自主探索：
那我們再來做一做難點的方形紙片，看它又會變什么呢？不如我做了再回答！
師巡查，輔導
生：制作
問：大家說一說它該剪成幾塊好？想一想每一塊的形狀又是怎樣？一定要按照書的剪法嗎！我們再剪一剪擺一擺比較比較。
師巡查，輔導
生：思考、制作
3分鐘后請兩位學生回答老師總結：剪時要注意剪4——6塊為好、形狀、大小、方向要有變化，以曲線為主、直線為輔。五
塊！我剪的`是…形、不一定，可以擺…
拓展：
那其他形狀同學們會不會呢？好！不如我們來比一比看�。ㄕn件展示：各組在5分鐘內(nèi)用兩個自選形狀拼圖。給出幾個形狀
（參考）
生答：能
評價
選大魔術師：每位同學都有顆，把你的小星星貼到你喜歡的作品上！教師揭曉，訪問得獎者和評委。高興嗎覺得自己為什么
會贏？你投誰的票？為什么選他們？
生答：
結束：玩七巧板游戲結束學習
大家知不知道發(fā)明和玩這種拼圖魔術是那個國家的人嗎？是中國人！（了不起）早在宋朝就有了，還流傳到了國外，并受
到世界人民的喜愛，像。它就是玩七巧板。下面我們就一起來玩一玩吧！
美術課課堂實錄5
開課之前：
師：今天我上的這一節(jié)課呢，剛才凌校長讓我來把這課的設計、意圖講一下。今天我的課題是：藍印花布圖形紋樣的再次設計，藍印花布是我校的校本課程，而且我本人呢對它比較的了解，所以我選擇了這個來作為我們這個研究性學習的一個課題。之所以叫再次設計，是因為在這之前已經(jīng)有了第一次的作業(yè)，但是，藍印花布的紋樣設計不是一件簡單的事情，或者說正因為它太簡單了，我們復雜的大腦有時候甚至想想不出來它是怎么設計的，在這一點上很多富有經(jīng)驗的普通設計師也未必能夠第一次就成功。所以在我們上一次的作業(yè)當中呢，有好的作業(yè)，但是大部分同學作業(yè)當中還出現(xiàn)了一些問題，這些問題就是我們今天要討論的。那么，我希望呢，通過我們今天的這一課討論，大家能夠得到一個更好的結論，也就是一個正確的藍印花布的圖樣設計。
那么，因為這個紙張需要雕刻，還有呢，需要設計，所以可能費得時間要略微長一點。請各位老師多多諒解。
那我們現(xiàn)在呢就開始上這一節(jié)課：
師：那我們上課
生：起立
師：同學們好！
生：老師好！
師：同學們請坐！
師：請大家一起來看一看屏幕，屏幕上的這些圖片，包括來自我們自然拍攝的圖片，還有我選取的一些藍印花布的圖片，看到這些圖片不由得讓我們發(fā)出了一聲贊嘆，的確大自然的美好激發(fā)了人類社會。在我們?nèi)祟惏l(fā)展的歷史過程中，創(chuàng)造了無數(shù)燦爛的文化藝術，而藍印花布就是其中一項非常獨特的文化藝術。我們今天就是來繼續(xù)學習這種藍印花布的紋樣設計，這就是我們今天的課題。
我們在這里看到了一些圖片，并且在上面還有一段話，這段話就是針對我們下一張圖片而言的，也就是說它曾經(jīng)是出現(xiàn)在我們的日常生活當中的，非常的廣泛。曾經(jīng)我們用藍印花布來做成衣服、做成蚊帳、做成包袱、做成手袋，它運用非常廣泛。但是隨著社會前進所帶來的科學的變革，我們在這里可以看到色彩非常鮮艷、豐富，而且紋樣結構也非常自由，甚至華麗的這種現(xiàn)代的印花布，一時間贏得了人們更多的青睞，所以藍印花布呢，也就越來越被人們所淡忘。我們從某種程度上來講，大家都幾乎不知道它是怎來做出來的。
因為有強大先進的設備支持，所以印花布的設計它不受太多的限制，而與之相比，藍印花布僅僅就靠了我們這樣的一張紙（這是一張普通的牛皮紙，但是它浸滿了桐油），然后再加上一把刻刀，與有強大先進設備的現(xiàn)代印花布比起來，制作藍印花布的過程就顯得非常的簡陋，而且緩慢、更艱難。那么在這樣的條件限制之下，所以設計者就盡量的使繁雜的手工盡量顯得簡單一些。因此顏色非常的簡單，只有兩種顏色。我們看到之所以叫藍印花布，它的兩種顏色就是什么顏色？
生：藍色（集體）
師：藍色，還有？
生：白色（集體）
師：多一種顏色就要多一張制板，為了減輕手工的繁雜，所以我們選擇了最簡單的顏色，然后還有一點，那就是在紋樣的結構上呢？比較的簡潔，讓我們更加的一目了然，普通花布上只能會用到印染、漿變這些手段，但是這些手段在藍印花布上是體現(xiàn)不出來的，因此在這些圖片上我們可以看到它運用了我們的美術元素。美術元素它最基本的就是點、還有呢？
生：線（集體）
師：還有？
生：面（集體）
師：（讓學生觀看圖片）。嗯，那我們在這些圖片上大家能輕松的辨別的出這些點、線、面嗎？
生：能（集體）
師：好，那我舉個例子，比如說右上角這張圖片，誰能說出它運用了美術元素當中的哪幾個元素，誰能說說看？
生：點、線
師：用了點、線，還有嗎？
生：面
師：哦，還有面。那我們可以看到，在這個最右上角的這張圖片上，非常醒悟的就是面，這個面的面積大不大？
生：不大。
師：不大。然后還有構成的另外一個層次，那就是線，用線來構成的是不是？
生：是。
師：好，請坐!很好。
所以我們可以看到在藍印花布的圖案設計上非常的簡潔，點、線、面讓我們可以清晰地看出來。這對我們初次學習圖案設計來講，那是非常合適的。
那么我們來看一看一張藍印花布的紙板，刻完了以后它的狀態(tài)大體上是這樣的。（給學生展示已經(jīng)設計好的紙板）。
這種形式有一點像我們的另一種藝術形式。大家想想看？像什么？
生：版畫（集體）。
師：聲音響亮點
生：版畫（集體）。
師：哦，有人說版畫。那么我們還可以看到，其實我們也非常的了解另外一種形式也是用紙，也是用刀來完成的。
是什么？
生：討論。
師：剪紙，是不是？
剪紙，不過有一點要明確的是，剪紙到這個程度，它已經(jīng)是完整的作品了。而我們的藍印花布的這張畫板，它還有更艱巨的任務，那就是要給他們下一步工作：刮防染糊。這張紙板僅僅是藍印花布制作過程當中的一件工具，接下來，我們要把它放在白布上，然后在上面放上一層用石灰粉和黃豆粉調(diào)和得防染糊，除了刮防染糊以外，它還要仿佛使用，所以這張紙板，它要接受雙層的考驗，一個就是防染糊的重量怎么樣?
生：重（集體）
師：重，還有一個就是它是不是一次性使用的產(chǎn)品？
生：不是（集體）。
師：總歸民間的工藝家他希望他能夠盡量的被多次使用，是不是？
生：是（集體）。
師：這樣才能減少雕刻的次數(shù)，所以我們想，在有這樣一個兩層的考驗的前提下，那么一個設計師他在要完成設計這種紙板的雕刻的時候，他就預先要考慮到的'一個很重要的問題，是什么問題？
生：討論。
師：也就是說，這張紙呢，它要經(jīng)受雙層考驗。所以我們要盡量的使它怎么樣？嗯，你來說說看？
生：牢固。
師：要使它牢固，非常好。請坐！
那就是說要盡量的使它牢固，大家剛才看到了，我們那張紙它是牛皮紙，但是已經(jīng)被浸了桐油，是不是？浸桐油的目的是為了什么呢？
生：討論并集體回答。
師：也是為了讓它牢固一些，而且更加的不怕水。對，因為總歸是要接觸到水的。然后還有一點，就是在設計的時候，也要使紙板鏤空的地方盡量的顯得牢固一些，說起來簡單，可是制作起來還是一件相當費腦力的工作，就像我剛才所說的，一個普通的花布設計師，他第一次設計呀，未必能夠成功的設計這個。
不過呢，我們在上一次的作業(yè)當中，有很多同學的作業(yè)簡直讓人刮目相看啊，大家的才華讓人吃驚，我們一起來欣賞一下他們的作業(yè)。
大家看看，這是我們同學的第一次設計的作業(yè)，我從里面選擇了一些，這個幾張呢，應該說還是比較成功的。
嗯，這兒就有：這是曹凱旋的作品（作業(yè)展示）。大家能夠在圖片上找的出來嗎？
生：能。（集體）
師：那么我們可以看到，你覺得他是用點還是用線，還是用面？
生：討論。是點。
師：是什么？
那么有同學說，好像有點，也有線，也有有面。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，他這樣連貫起來看起來就像是線是不是？而其實如果你單個兒看它的話，這就是一個點，對不對？我之所以注意到曹凱旋的作業(yè)呢？是因為他在做作業(yè)的時候很快的就完成了。而且完成完以后呢？這張作業(yè)，我看上去還很不錯，看上去是可以延續(xù)下去的圖案，是不是？這是一張。
那么，另外還有一張，也就是這一張，這是誰的？
生：討論，說是曹金偉的。
師：曹金偉的。嗯，請站起來。曹金偉的作業(yè)，那我們來看看這兩張作業(yè)當中有沒有相似的元素，生：有（集體）。
師：哦，有。是曹凱旋你先設計的嗎？你請站起來。那曹金偉有沒有參考曹凱旋的設計？有嗎？
生：有（曹金偉）
師：有。不過曹凱旋在參考同學的設計以后就怎么樣呀？更加的完善了他的設計。所以我們可以看到這兩張作業(yè)都顯得非常的不錯，非常的好。
好，請坐（兩張畫的主人）。
那么我們還可以看到其他的作業(yè)。從左邊數(shù)，第一張的作業(yè)時誰的作業(yè)？今天來了嗎？
哦，作業(yè)在這兒，就是這個�？瓷先シ浅Ｏ裣蛉湛�，是不是？只不過呢向日葵的設計在藍印花布當中不太出現(xiàn)。但這個向日葵的感覺卻非常的好。同學們看到了嗎？那我們覺得第二張也很不錯。第二張設計的同學在這兒嗎？
生：在（議論）。
師：周旋的作業(yè)，拿起來給大家展示一下。那轉過來給我們老師也看看�？吹搅藛幔�
師：鼓掌（全體聽課教師）
師：那么我覺得他最精彩，大家覺得他最精彩的地方是哪里，這張紙板？
生：兩只蝴蝶（集體）。
師：兩只蝴蝶，你看到了他是非常的不落熟套的在這個張紙板的兩個角落上刻制了兩只精美的蝴蝶，非常有藍印花布設計的氣息。
那么這些作業(yè)，我剛才說了還是非常優(yōu)秀的，非常成功的。不過呢，也有一些作業(yè)啊，我們在一開始設計的時候，在制作還沒有完成的時候，就出現(xiàn)了問題。我在這里有一張是施建華的。施建華----在哪里？在嗎？請站起來。
生：站起來。
師：跑到學生身邊。嗯，你的作業(yè)在嗎？給大家看看，在不在？不要不好意思。生：沒有。
師：沒有，那就在我這兒。
因為施建華呀，我看了他還寫了這個作業(yè)反饋單，非常的有信心。他說：我認為我的作業(yè)還是很好的。
�。ㄕ覍W生的作業(yè)）。在哪里？哦，一時之間我還找不到。我記得施建華設計是用一顆愛心，是不是？嗯，那么你是怎么評價自己的作業(yè)的呢？
生：好
師：剛才說了很好是不是？然后還有嗎？
生：完美
師：完美(在場的都笑了，并鼓掌)。他認為自己的作業(yè)很完美。嗯，真可惜你的作業(yè)沒有，我也找不到。不過，我發(fā)現(xiàn)：你認為的完美的一顆愛心在交給我的時候我就拿不起來了，它就全部碎掉了。我覺得看到你的作業(yè)，我就想到了一個題目：我們叫他一個“破碎的心”更合適一些。
生：討論。
師：那么為什么會出現(xiàn)這個問題呢？看畫。
生：討論。
師：你覺得你在刻制的過程當中有什么問題？
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