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《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天教室里來(lái)了許多老師，我們以怎樣的方式歡迎他們？（師生齊鼓掌）
師：除了用熱烈的掌聲，我想我們還可以用精彩的課堂表現(xiàn)。好不好？
生齊聲：好！
師：同學(xué)們，上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)辛棄疾的一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。我們一起來(lái)背誦一下，好不好？
師生齊背誦
師：同學(xué)們背得很流暢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞，誰(shuí)來(lái)讀一下題目？（投影）
生：讀《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》
師：誰(shuí)來(lái)幫老師把這個(gè)標(biāo)題解釋一下？
生：破陣子是詞牌名，題目是“為陳同甫賦壯詞以寄之”。
師：題目中的陳同甫誰(shuí)能來(lái)介紹一下（投影打出）
生介紹：陳同甫，即南宋著名詞人陳亮，是辛棄疾的朋友。
師：很好，請(qǐng)坐。
師（補(bǔ)充投影）生齊讀：陳同甫，名陳亮，南宋愛(ài)國(guó)詞人，史書(shū)記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就�！�
公元1188年，辛棄疾力主抗金，卻遭到朝廷當(dāng)權(quán)者的排擠，被罷官閑居江西上饒，因辛陳二人志趣相投，才氣相若，陳亮專(zhuān)門(mén)前去拜訪。兩人在鵝湖相會(huì)，縱論抗金大事，一時(shí)被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。
師：今天，我們用“三步閱讀法”來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。三步閱讀法即：吟讀、譯讀、賞讀。
師（投影）生齊讀：所謂吟讀：就是用吟詠的方式來(lái)朗讀，也就是朗讀時(shí)要一詠三嘆讀出節(jié)奏，要入情入境讀出韻味。
師：還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生讀書(shū)的情景嗎？
生：搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫、沉醉其中。
師：對(duì)，那種方式就是吟讀，請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著用那種方式來(lái)吟讀課文
生自由朗讀課文三分鐘
師：好，哪位同學(xué)率先來(lái)為大家吟誦這首詩(shī)？
生一吟誦
師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生1：他讀得語(yǔ)速有些快了。
生2：他聲音洪亮，讀得很流暢，就是缺少點(diǎn)節(jié)奏感。
生3：好像還缺少感情的投入。
師：還要注意其中兩個(gè)句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚�！�
師生一起讀上面兩句，強(qiáng)調(diào)句中的停頓。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)很中肯，誰(shuí)愿意再來(lái)試試？
生二吟誦
師：這一次，大家覺(jué)得怎樣？
生1：節(jié)奏感明顯加強(qiáng)了，停頓、重音都讀出來(lái)了
生2：好像激昂、慷慨的那種雄壯的感情還差一點(diǎn)。
師：你覺(jué)得怎樣才能把那種慷慨激昂的感情表現(xiàn)出來(lái)？
生：語(yǔ)調(diào)還可以高一點(diǎn)，語(yǔ)速還可以稍快一點(diǎn)。
師：這首詞除了慷慨激昂之外，還有一種怎樣的感情色彩？
生：應(yīng)該還有一種悲涼之情。
師：悲涼之情哪里表現(xiàn)出來(lái)的？
生：最后一句：可憐白發(fā)生！
師：那這一句讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？
生：語(yǔ)調(diào)要低沉，語(yǔ)速要慢下來(lái)。
師：你可以示范一下嗎？
生：可憐—白發(fā)—生！
師：除了最后這一句，還有沒(méi)有要低沉、緩慢處理的呢？
生回頭看課文
生：開(kāi)頭一句“醉里挑燈看劍”
師：這一句包含了怎樣的感情？
生：好像是一種無(wú)奈
師：不錯(cuò)，是一種無(wú)奈的悲涼。通過(guò)上面的交流，下面老師給大家讀一遍，大家看看如何？
師讀，生聽(tīng)后齊鼓掌
師：大家在讀的時(shí)候一定要注意停頓，要突出重音，要注意高低抑揚(yáng)，這樣才能讀得入情入境。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，并嘗試背誦。
生再次自由吟誦兩分鐘。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要能讀好背上，更重要的還要能夠理解，也就是能做到譯讀。
師投影：詩(shī)歌是想象的藝術(shù)，是語(yǔ)言的藝術(shù)，翻譯詩(shī)歌要充分發(fā)揮想象，同時(shí)，還要講究語(yǔ)言的優(yōu)美。
師：老師對(duì)第一句做了譯讀，誰(shuí)來(lái)讀一下
師投影生讀：忘卻過(guò)去吧，讓自己在酒中沉醉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)啊，怎么也無(wú)法入睡！醉意中把昏暗的燈光挑亮，抽出心愛(ài)的寶劍在燈下細(xì)細(xì)端詳�；腥蝗雺�(mèng)啊，仿佛又回到了昔日的疆場(chǎng)，軍營(yíng)之中號(hào)角聲聲，催人振奮。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是如何譯讀的？
生：抓住句子中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充，把詞句描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在我們的面前
師：很好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的做法，對(duì)文章進(jìn)行譯讀。我們分工一下，第一小組譯讀八百里分麾下炙……第二組譯讀馬作的盧飛快……第三、四組譯讀了卻君王天下事……
生分工協(xié)作
三分鐘后
師：好，我們現(xiàn)在交流合作的成果。請(qǐng)第二組的同學(xué)先來(lái)
生1：把�？竞昧私唤o部下，軍隊(duì)在奏樂(lè)出征，在沙場(chǎng)上點(diǎn)兵
師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)
生1：簡(jiǎn)單了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻譯了句子的意思，沒(méi)有能夠再現(xiàn)句子所描繪的畫(huà)面
師：缺少了必要的想象，是誰(shuí)在殺牛宰羊呀？是誰(shuí)在演奏呢？沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵又是如何的景象呢？
生：軍營(yíng)之中號(hào)角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂(lè)隊(duì)齊奏粗獷雄壯的邊塞戰(zhàn)歌，慷慨激昂。深秋的戰(zhàn)場(chǎng)上，將軍正在檢閱強(qiáng)壯的軍隊(duì)。
師：這樣一補(bǔ)充，是不是就形象生動(dòng)多了。接下去，第二組展現(xiàn)成果
生：馳騁沙場(chǎng)的戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快，萬(wàn)箭齊發(fā)的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。
師：第三四組展現(xiàn)成果
生：完成君王收復(fù)中原的宏圖大業(yè)，才能贏得生前身后的不朽美名。嗚呼！如今卻是報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志未酬，白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們?cè)诘诙h(huán)節(jié)中做得很好�，F(xiàn)在我們進(jìn)入賞讀的環(huán)節(jié)。首先我們來(lái)看看這首詞作者是按什么思緒來(lái)寫(xiě)的？
生：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后
師：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后、這些現(xiàn)象都是在夢(mèng)中完成的，現(xiàn)實(shí)是借酒澆愁、白發(fā)橫生。
生：夢(mèng)前、夢(mèng)中、現(xiàn)實(shí)，作者是按照這樣的思緒寫(xiě)的，夢(mèng)中雄壯、夢(mèng)后悲壯
板書(shū)：夢(mèng)雄壯
嘆醉悲壯
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。題目中說(shuō)這是一首“壯詞”，中國(guó)古典詩(shī)詞非常講究“煉字”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現(xiàn)“壯”的特點(diǎn)？
生：我認(rèn)為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫(xiě)出了軍營(yíng)的雄壯，和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。體現(xiàn)出了“雄壯”。
師：你能再具體說(shuō)到哪一個(gè)字或詞嗎？
生猶豫，師提示：假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺(jué)得如何？
生：用“彈”不好
師：為什么覺(jué)得不好？
生：彈琴好像顯得很優(yōu)雅，缺乏戰(zhàn)場(chǎng)上的那種氣氛。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：“翻”可以是各種樂(lè)器一起演奏，而用彈好像就是一種樂(lè)器在演奏，就缺少一種氣勢(shì)。
師：很好。欣賞古詩(shī)詞，就應(yīng)該這樣咬文嚼字。
師：繼續(xù)
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中一個(gè)“快”，一個(gè)“驚”，這兩個(gè)字當(dāng)中可以看出戰(zhàn)斗非常激烈，體現(xiàn)出了雄壯。
師：這些“雄壯”全都只能出現(xiàn)在詩(shī)人的夢(mèng)中，而現(xiàn)實(shí)是怎樣一種情況？
生：現(xiàn)實(shí)是詩(shī)人滿腔的報(bào)國(guó)熱誠(chéng)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能是可憐白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們說(shuō)這是怎樣的一種“壯”？
生齊說(shuō)：悲壯
師：學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的慷慨激昂的雄壯，更要讀到詞人內(nèi)心深處的無(wú)限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。
師：下面，老師從歷年的中考題中找了兩道，有關(guān)賞析這首詞的題目，我們一起再來(lái)討論
師投影：1、咬文嚼字妙點(diǎn)揣摩
試品味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中“秋”字的表達(dá)效果。
2、知人論詩(shī)讀透詞心
歷代詞評(píng)家認(rèn)為這首詞結(jié)句，“可憐白發(fā)生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：作者用“秋”字，點(diǎn)明了季節(jié)。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因?yàn)榇喝杖谌�、不用夏是因�(yàn)橄目崾钛谉�，不用冬因�(yàn)槎瞻籽┌}皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。
師：一種什么氣氛？
生：蒼涼而悲壯的氣氛
師：這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋。我們?cè)賮?lái)看看第二題
生：作者滿懷愛(ài)國(guó)熱情，欲想戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，建功立業(yè)，怎奈受奸佞排擠，只能白發(fā)橫生。這短短五個(gè)字包含著詩(shī)人無(wú)奈、悲嘆、憤怒。
師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬(wàn)丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說(shuō)，知人方能論詩(shī)，我們?cè)倏赐队埃ㄉR讀）
辛棄疾，祖籍山東濟(jì)南，出生時(shí)，中原已被金兵占領(lǐng)，他21歲就在家鄉(xiāng)組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛(ài)國(guó)熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當(dāng)權(quán)者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫(xiě)殺敵報(bào)國(guó)的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不但理解了這首詞的內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法。課后，希望同學(xué)們用同樣的方法去嘗試閱讀辛棄疾的另外兩首詞《水龍吟·登建康賞心亭》和《鷓鴣天》
師：下課，謝謝同學(xué)們！
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