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《誰說沒有有規(guī)則》教學實錄
教學目標：
1.認識本課 “翻越界欄”“滿不在乎” “插隊搶座”“橫穿過街”擱在、順序等詞語，掌握本課易錯生字“序”“喂”“擱”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會規(guī)則的重要以及人們不遵守規(guī)則的不良心理。明白樹立公德意識，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。
3.結合生活實際，續(xù)寫一節(jié)。
教學重點：
能正確、流利的朗讀詩歌，體會規(guī)則的重要性以及人們不遵守規(guī)則的不良心理。明白樹立公德意識，自覺遵守規(guī)則的重要性。
教學難點：
結合生活實際，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)。
教學資源：
課件、字卡
教學流程：
一、談話導入
師：今天，我們來學習一首與規(guī)則有關的現(xiàn)代詩，會學習的孩子跟著老師一起寫課題——誰說沒有規(guī)則 ？
師：請大家來齊讀課題，想想該用怎樣的語氣讀。
生：齊讀（沒讀出反問的語氣）
師：那老師給后面添個“？”，你們再試著讀讀
生齊讀
師：有點反問的語氣，能再讀的明顯點嗎？
師：作者一開篇就用反問的語氣，是想向我們強調有規(guī)則還是沒有規(guī)則
生：有（師隨機板書：�。�
二、讀通課文
師：昨天你們預習這篇課文了嗎？預習時你把課文讀了幾遍？
生：2遍、3遍、4遍
師：那老師想檢查一下你們的預習情況，敢接受嗎？
（一）認讀詞語
師：請看大屏幕上的詞語你們認識嗎？先集體試著認讀一遍。
1．出示課件，生齊讀：
快捷 順序 喂食 擱在
翻越界欄 插隊搶座 橫穿過街 滿不在乎
師評價：集體認讀的不錯，那分組認讀也能認讀這么好嗎？我來挑兩組同學開火車讀，組長為火車頭，每人橫著認讀兩個詞語，其他學生做好評委，看看哪列火車開的又穩(wěn)又好，我們就獎勵他們組一分，組長做好分數的統(tǒng)計。
2．開火車讀
師：第二組、第四組同學請起立，準備好了嗎，開始。
師：小評委們請發(fā)言，哪列火車開的有穩(wěn)又快。
生：兩列火車都開得好，師：那好，給他們兩組各加一分，掌聲送上。
師： 哪一組還想試試，請你們組，小評委們注意啦。
師：這列火車好像出了點狀況，沒關系，他們可能是因為緊張，我們一起把“翻越界欄”這個詞語練讀兩遍。
師：詞語認讀的不錯，那課后還有幾個生字，請大家翻開課本仔細看看，把你認為書寫時最容易出錯或最難寫的字挑出來和組內的同學說說書寫時該注意什么？
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1.自學生字，組內交流，師巡視。
2.師檢查學習情況
師：老師先做一個調查，你們組想向大家提醒哪個字（請大家將目光轉向這位小老師），邊說邊指給大家。
生1：我們組向大家提醒“喂”字，千萬不能在“喂”字的下面多加一撇。
師：你們認可小老師的提醒嗎？
生：認可
師：掌聲在哪里呢？
生2：我們組向大家提醒“搶”字，不能把右面的“倉”字寫成“侖”字。
師：多細心的一位小老師呀，你們認可他們組的提醒嗎？
生：認可（鼓掌）
3.教師指導書寫
師：老師剛才在看的時候發(fā)現(xiàn)有這個“序”字，大家稍不注意就會把把廣字頭下面的“予”寫成“矛”字，我們一起來練一練。（師指導書寫，生觀察并豎空）
師：請大家拿出本子，規(guī)范的書寫一個，寫好和同桌相互檢查：第一看是否正確，第二看是否規(guī)范（生認真書寫并和同桌間相互檢查）
師：書寫完全規(guī)范的小組請向老師招招手，師巡視查看，獎勵你們組一分，獎勵你們組一分，你們組誰哪里出現(xiàn)狀況了，生字不但要寫正確，更重要的是寫規(guī)范。老師也想獎勵他們組一分，因為他們很誠實。
（三）朗讀比賽
師：下面我們進行朗讀比賽，有興趣參加嗎？
1. 第一輪次的比賽
師：我選四個小組進行PK，每組一節(jié)，請聽要求：讀準字音，讀通句子，朗讀中不出現(xiàn)問題的獎勵一分，其他學生當好評委。
生：分節(jié)朗讀詩歌
師：哪位評委先發(fā)言，好請你
生1：第一組沒有出錯
生2：他們四組都沒有讀錯，句子也讀的通順，就是第二組同學的聲音有點小。
師：那你們認為可以給哪一組加分
生：四組都加
師：那就給你們四組各加一分，但老師要提一個小小的建議，以后再讀時聲音要洪亮
2. 第二輪次的比賽
師：這一次哪一組想試試，好，你們兩組，每組讀兩節(jié)，敢接受嗎？
生：敢
師：那好，你們組先開始，大家做好評委。
師：誰來評價？
生1：第三組把“喂”讀成了三聲
生2：第六組把“翻越界欄”讀成了“翻越欄界”
師：你們聽得可真仔細，這么細小的錯誤都聽出來了，老師只能遺憾的說不能給你們兩組加分。但是別擔心，我們的比賽繼續(xù)進行，只是比賽要求有所變化，老師先不說，聽我朗讀。
三、讀出感情
1.師范讀第一小節(jié)與第二小節(jié)，生認真聆聽并猜朗讀要求
師：本次朗讀比賽的要求知道了嗎？
生1：讀出感情
師：你真會聽
生2：讀出不同的句式
師：看來你不但用心聽了，還關注了每句話的標點符號。
師：有感情，這只是一個要求，還有一個：注意小節(jié)間的停頓，但是要停頓多長時間呢？老師教給你們一個停頓的技巧：讀完一節(jié)在心中默數1、2再讀下一節(jié)，明確本次朗讀要求了嗎？（第一有感情，第二注意小節(jié)間的停頓）自己練練吧。
2.生練習，師巡視
師：給你們2分鐘的練習時間，開始練習吧。
師：時間到，我們現(xiàn)在進行比賽
3. 比賽朗讀
師：這次我讓前面1、2、3三組與后面4、5、6三組進行Pk，讀的內容也要增加，不是一節(jié)，生：是四節(jié)都讀，師：是的，所以獎勵的分值也要加大，哪組獲勝獎勵3分
生驚訝的喊：叫我們，叫我們組
師：你們三組學生請起立，有信心讀好嗎？
生齊喊：有
師：評委們可聽準了。
師：該你們了，剛才聽了他們組的朗讀，該注意什么心里應該有數了吧，開始吧？（該你們組做評委了，可要用心聽呀）
4．評價
師：你們認為誰讀的好，為什么？
生1：第三組讀的時候小節(jié)間沒有停頓
生2：他們組有一句讀的不夠通順
師：這么細微的地方你都注意到了，看來你聽的很仔細，那你能結合本次的比賽要求評價嗎？
生2：讀出了反問的語氣和不遵守規(guī)則人的神態(tài)，但是沒有停頓
師：那你們誰來評評第六組
生1：他們組也沒停頓
師：老師實在不好作評價，那請后面在坐的聽課老師來評價一下，可以嗎？
生齊喊：可以
師：那好，看看你認識哪位老師請他來評評，邀請時要有禮貌
生1：王老師你好，請你評價一下我們哪組讀的好。
王老師：我覺得前面三組讀的有感情
生1：謝謝
師：誰還想邀請哪位老師
生2：我請我們學校的孟老師來評價一下
孟老師：你們兩組都讀的挺有感情，但是都沒有注意小節(jié)間的停頓，所以給你們兩組都獎勵2分
師：你們認可這兩位老師的評價嗎？
生：認可
師：謝謝兩位老師公平公正評價，本來說獎勵3分，現(xiàn)在只能給每組獎勵2分，知道丟掉的一分在哪里嗎？是的，小節(jié)間的停頓，看來大家平時朗讀時沒有注意這一點，我們一起來練讀兩節(jié)，老師幫你們喊1、2
生齊讀一、二小節(jié)
師：掌握的很好，以后無論是朗讀小節(jié)間或是自然段間都可以用這種方法練習停頓。
四、精讀感悟
�。ㄒ唬w會規(guī)則的重要性
師：朗讀技巧掌握了，那你知道詩歌中都提到了哪些規(guī)則呢?請大家在課文中找一找，看誰找得快
生自讀自找匯報
師： 你們和她找的一樣嗎？
生：一樣
師隨機出示課件說：看著這些規(guī)則老師不太理解為什么要制定這些規(guī)則，制定這些規(guī)則有什么作用呢？你們能給老師說說嗎？
生1：老師我說的是“不準喂動物食品！”這一條，他告訴我們要愛護動物
師：喂食物說明我愛他，為什么不讓喂呢?
生1：每個人都喂，會把動物吃出病的
師：哦，這條規(guī)則提醒我們要學會愛動物，不能只顧自己的喜好，而不顧動物的生命
生2：不準亂扔垃圾是讓我們保護環(huán)境，如果不保護環(huán)境我們的生活中就會到處是垃圾，很臟，很臭，還有請按順序排隊！如果不排隊，都插隊就會很亂，師：那你愿意生活在又臟又亂的環(huán)境里嗎？
生齊說：不愿意
生3：請走天橋和地下通道！那些人不愛惜自己的生命
師：有誰不愛惜自己的生命呢？生命對于每一個人來說只要一次，他們只是圖一時的方便而忽視了安全
生3：這條規(guī)則提醒我們要遵守交通規(guī)則，注意安全
師：是的，遵守交通規(guī)則不僅可以保障自己的安全，還可以避免交通堵塞或事故的發(fā)生
師：聽大家這么一說，老師明白了這些規(guī)則會使我們的行為變得更文明，環(huán)境變得更干凈、出行更方便，更安全
�。ǘw會人們不遵守規(guī)則的心理
師：然而生活中時常有人不遵守規(guī)則，請默讀詩歌，想想他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則？（出示課件）
生1：我說第一節(jié)中這個人的行為，他往狗熊嘴里扔餅干、糖果，還回頭一笑：“別人也這樣做�！�
師：別人怎么做他就怎么做，有沒有是非觀念
生齊說：沒有
生2：他翻越界欄、橫穿過街問他問什么，他還滿不在乎：這樣方便快捷”他很自私，只圖自己方便
師：滿不在乎什么意思？
生：不在意、不放在心上
師：那你覺得他的心里在乎什么，而不在乎的又是什么？
生：在乎的是自己的方便，不在乎交通規(guī)則
師：是自私的心理在作怪，只考慮自己，不考慮自己的行為是否文明，正確，這種心理和行為要的么
生齊說：要不得
生3：:他不好意思：“沒人看見我�！彼X得每人看見就可以扔
師：哦抱有一種僥幸心理，有人監(jiān)督就遵守，沒人監(jiān)督就可以不遵守嗎？
生齊說：不行
師：說明缺少自我約束力
生4：他瞪起眼睛：“用不著你管�！彼e了，還厲害的不得了
師：他說：“用不著你管我”是指不讓誰管他
生齊說：規(guī)則
師：他為什么不讓規(guī)則管
生4：這樣他想怎樣就怎樣
師：看來也是自私的心理在作怪，在公共場所只顧自己的利益，全然不顧別人的利益。
師小結：通過大家的分析，我們不難看出這些人不守規(guī)則有的是沒有是非觀念；有的是比較自私，只圖自己一時的方便或高興，而忽視了更多人的利益；有的是沒有自覺性，需要別人的監(jiān)督或提醒。說到這，老師想起一個發(fā)生在德國的一個故事，分享給大家，給你們兩分鐘的時間讀讀。
五、拓展閱讀，升華情感
1.出示閱讀內容，生自讀
2.師：你想評價一下這些德國人嗎？
生1：我覺得這些德國人很遵守規(guī)則
生2：這些德國人在這么困難的情況下，都砍的是老弱病殘的樹木，沒有一個人砍沒有做記號的樹
生3：他們都很遵守規(guī)則，沒有因為自己的利益而傷害國家的利益
師：我們一起給他點個贊，他理解的很透徹，表述的很清晰
師：多么令人敬佩的德國人，所以無論在什么時候，什么情況下，面對規(guī)則我們都應該自覺遵守，舍個人的小利益，顧社會的大利益，這樣我們的生活才會更加美好，社會更加和諧。（師隨機板書�。�
3.師追問：請大家回過頭來看看老師黑板上這三個鮮艷的“！”，你知道它的含義嗎？
4.僅僅兩分鐘時間，可能有的同學還沒有完全看懂，不要緊，這個故事的名字叫“只砍沒有記號的樹”大家回去可以在網上搜一搜，再好好讀讀，讀后分享給你的家長，聽聽他們對這些德國人的評價。
五、小練筆
1.發(fā)現(xiàn)寫法
師：作者在詩中寫了生活中四種不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，你還發(fā)現(xiàn)過哪些不守規(guī)則的現(xiàn)象，能續(xù)寫一節(jié)嗎？在寫之前，我們先看看這四節(jié)詩在寫法上有什么共同之處。
生1：每小節(jié)的前兩句一樣
生2：第三句都寫的是規(guī)則，第五句也一樣
生3：第四句和最后一句是人們不遵守規(guī)則的行為和語言
師：大家真是火眼金睛，找的很準，那就趕快動筆寫吧
2.出示詩歌形式
3.生動筆練寫
師：寫的時候別忘了每句后面的標點符號，也可以運用這節(jié)課上你積累的詞語
師：寫好的學生請自己讀一遍，沒有什么問題后請向老師招招手
4.展評作品
生1讀自己的作品
師：寫的不錯，但要注意標點符號的正確運用
生2讀自己的作品
師：誰來評價
生：寫的挺好，還用了文中的詞語：滿不在乎
生3讀自己的作品
生：老師，他沒寫人們不遵守規(guī)則的行為
師：你聽的真仔細，看來你有認真傾聽的良好習慣，大家要向他學習。
師對生3說：別人說的對嗎，下去改好，以后可要細心些
師小結：由于時間關系老師不能讓你們一個一個展示，老師有一個好的建議：下去后把自己寫好的詩與同桌交流，修改好后貼在教室的后黑板上，讓更多的人欣賞到你的作品。
板書設計：
略
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