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《美麗的丹頂鶴》課堂實錄
《美麗的丹頂鶴》課堂實錄1
師：課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎？
生：找到了。
生：一年的產(chǎn)量。大約一千多只。
師：你從哪知道的。
生：從電腦上知道的。
師：你很會學(xué)習(xí)。還有嗎
生：我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。
師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？
生：想。
出示圖片。
師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣
生：很美
師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)１９課，請小朋友們齊讀課題。
生讀課題。
師：看了課題你有什么問題想問嗎？
生：丹頂鶴生活在哪里
生：丹頂鶴吃什么
生：丹頂鶴到底生活在什么地方
生：丹頂鶴有多少斤
生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？
生：丹頂鶴是怎么美麗的。
師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認(rèn)真看題目，一邊聽老師讀課文。
出示課件
師范讀。
師：讀完課文，你知道了什么？
生：我知道了第二個故鄉(xiāng)在黃海之濱。
生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。
生：要在度過整一個冬天。
師：小朋友們真會學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聽認(rèn)真讀會學(xué)會更多的內(nèi)容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。
出示：
1朗讀課文，劃出生字新詞仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音，2現(xiàn)讀課文，找出長句難句反復(fù)讀，讀通課文。
師：開始吧。
生自讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現(xiàn)在誰來說說你都學(xué)會了哪些生字新詞。
出示：我學(xué)會了？
生：我學(xué)會了不論這個詞。
生：我學(xué)會了引吭高歌。
生：我學(xué)會了展翅飛翔。
生：我學(xué)會了三五成群
生：我學(xué)會了無憂無慮。
生：我學(xué)會了鮮紅鮮紅的。
師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學(xué)會了哪些？
生：我學(xué)會了所以。
生：我學(xué)會了傳奇的傳。
生：我學(xué)會了遙遠的遙。
師；老師這還有幾個詞看看你們認(rèn)識嗎？
出示：顯得度過黃海之濱
師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？
生讀。
師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？
生：會。
師：那老師就來檢查一下。
出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
生讀
師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：還有一句長句，我們再來讀一讀。
出示：丹頂鶴
師：現(xiàn)在我們來一個男女生朗讀比賽，看看他是不是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，男同學(xué)讀一三自然段，女同學(xué)讀二四自然段。聽清楚了嗎？
生：聽清楚了。
師：開始。
男女生讀。
師：小朋友們誰勝了，男生？女生
生：女的，因為她們讀得通順。
師：好的，老師獎給女生一顆星。上課的時候同學(xué)們提了很多問題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來看看課文，根據(jù)下面的提示，找出哪些句子是寫丹頂鶴美麗的。
出示：請小朋友們，學(xué)著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現(xiàn)丹頂鶴的美？把它用_____劃出來。
生自讀課文。
師：來，你說說課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？
生：脖子和翅膀邊……
生：感受身上有潔白羽毛。
師：是嗎？來，小朋友一起來看這句話
出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。
師：還有嗎？
生：它的'頭頂……
師：大家一起來讀一讀。
生讀。
師：你能用像什么說一句話。什么像什么？
生：小鳥像飛機。
師：好像不是很恰當(dāng)。
生：小魚就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來。
師：小朋友們說得不錯，你還能從哪些句子體會出來丹頂鶴的美。
生：我覺得它的腿長脖子長嘴巴也長。
師：就像一位身材修長的舞蹈演員。還有嗎？
生：丹頂鶴無論是在……
師：我們來看看這句話
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么
高雅。
丹頂鶴在地上引吭高歌
丹頂鶴在天上展翅飛翔。
師：讓我們來聽聽。
放丹頂鶴叫聲
師：現(xiàn)在你們知道了什么是引吭高歌了吧
生：知道了。
師：你能讀出這種感覺嗎？
生讀。
師：那展翅飛翔的感覺你能讀出來嗎？
生：能。
生讀。
師：我們一起來把這句話讀一讀，帶上你的動作。
生齊讀。
師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀
生：高雅。
師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅
丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。
生讀。
師：你說。
生：是還。
生：不論。
師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個詞說一句在其他時候的高雅。
生：無論是起飛的時候還是降落的時候都顯得那么高雅。
師：是呀，無論什么時候丹頂鶴的姿勢都是那么優(yōu)美那么高雅，師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它
生：仙鶴。
師；其實它不僅僅是一種鳥，人們常常把它和松樹放在一起，預(yù)示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：那就讓我們好好讀讀。
生讀。
師：誰來讀給大家聽一聽。
指名讀。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很有感情。
生：他讀得很美。
師：誰再來讀讀。
生讀。
生齊讀。
師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來呼喚丹頂鶴，生：丹頂鶴，丹頂鶴
師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫下來吧。
學(xué)生畫。
孩子們把自己的畫貼到黑板上。
師：小朋友們請你們身邊更多的人都來關(guān)心保護丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》課堂實錄2
教學(xué)目的：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學(xué)會局部生字，理解由生字組成的詞語。
3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
教學(xué)重點、難點：理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片錄音機卡片
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入：
1. 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。（邊說邊貼圖）
2. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課師生一起寫課題
3. 誰來讀好這個課題？（指名讀）師評：老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的`美麗。
過渡：課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。
二.細(xì)讀第2自然段。
1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？
2. 指名說丹頂鶴美在哪兒？
�。�1）.羽毛美：a.學(xué)生說羽毛美時引說出羽毛顏色。潔白（出示并朗讀）通過看圖發(fā)現(xiàn)哪兒是黑的。
b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個別讀、齊讀）
�。�2）.頭頂美：
a.出示并朗讀鮮紅鮮紅（引導(dǎo)明白“丹”就是鮮紅的意思）用紅粉筆描“丹”字。
b.鮮紅的頭頂像什么？（理解嵌著）
c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�。▊�別讀、齊讀）
3. 師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發(fā)的畫，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫出來。
4. 檢查畫的情況：把你們的畫舉起來讓老師看看（你們畫的丹頂鶴可真美呀。）
5. 指導(dǎo)背誦：投影出示：丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
三.細(xì)讀第3自然段。
1. 這么美麗的丹頂鶴，你們喜歡嗎？對呀，丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀）
2. 邊聽錄音邊考慮：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？
3. 投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
4. 交流：生說師畫：
�。�1）.第一句話畫曲線。（指導(dǎo)讀好）
（2）.第二句話中的2個詞語畫點。（讀好2個詞語）
�。�3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。
�。�4）師畫簡筆畫：畫小草和白云。
5.指導(dǎo)讀：你們看（指黑板上的圖），這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書上說：（引讀）丹頂鶴不論是（）還是（）都（）個別讀、齊讀。
6.多美麗的丹頂鶴呀！我們好像親眼看到了一樣，我們一起來美美地讀一讀。（放音樂）
7.知到嗎？丹頂鶴還有一個名字呢？仙鶴為什么呢？（生說理由）師：連神仙都愿意和丹頂鶴為伴，可見它們實在逗人喜愛。（齊讀最后一句話）
8.齊讀2.3節(jié)。
四. 學(xué)習(xí)生字。
1.出示卡片：所憂
2.說說怎樣記��？
3.書寫生字。
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