《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄

　　地點(diǎn)：金陵中學(xué)河西會(huì)場(chǎng)

　　實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)：尋找方向

　　師：用好漢歌導(dǎo)入。你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？

　　生：四大名著之一。

　　生：一百零八位英雄。

　　生：施耐庵寫的。

　　【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子很了不起啊，回答問(wèn)題都能夠從不同的角度出發(fā)。這樣的課堂就容易走向高質(zhì)�！�

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，跟老師一起寫課題。“棒”要想棒，先謙讓，左邊得給右邊讓點(diǎn)位置。

　　師：檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞，讓學(xué)生讀。

　　（生字詞未記錄下。）

　　師：這些紅色的詞語(yǔ)，你知道他們的意思嗎？

　　生：我知道發(fā)配的意思，古時(shí)犯人，在臉上刻字。

　　師：是刺字不是刻字。

　　生：依草附木是依靠有勢(shì)力的人。

　　師：你解釋得非常準(zhǔn)確。

　　生：非比他人，一般人都比不上。

　　師：我們可以直接將“非”解釋為不，就是別人比不上。

　　生：禁軍是皇帝的軍隊(duì)。

　　【評(píng)點(diǎn)：這里展示了教師對(duì)詞語(yǔ)理解的引導(dǎo)，注意了方法的滲透，而且，方式都不一樣�！�

　　生：講主要內(nèi)容。

　　師：這堂課，我們品讀課文，感悟人物形象。默讀課文前三段，畫出精彩的句子，想想你為什么覺(jué)得他精彩。

　　生：默讀課文，圈畫。

　　【評(píng)點(diǎn)：老師在評(píng)點(diǎn)時(shí)，能夠非常準(zhǔn)確地抓住孩子發(fā)言中出現(xiàn)的疏漏之處。這顯示了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)豐富的�！�

　　生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段，前兩句。從“歪戴著頭巾”看出洪教頭目中無(wú)人……看出林沖非常的謙虛。

　　師：我們讀書就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能品讀出人物的形象。

　　【評(píng)點(diǎn)：學(xué)生回答問(wèn)題有條有理�！罢�(qǐng)大家跟我看”“我想補(bǔ)充”……這應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果，有“我”課堂的印記，其實(shí)這樣的學(xué)生這樣的課堂，教師的作用就可以慢慢退隱了�！�

　　生：洪教頭也不相讓，直接到上首坐了。而林沖起身讓座。

　　師：你很會(huì)對(duì)比讀。這也是一種很好的方法。

　　生：讀這段話。

　　師：這里看出了林沖的謙虛忍讓。

　　師：人物語(yǔ)言要讀好，提示語(yǔ)言少補(bǔ)了。什么是冷笑？

　　生：不懷好意。充滿嘲諷。

　　【評(píng)點(diǎn)：這堂課讓學(xué)生采用一種對(duì)話教學(xué)的方式。這樣的課堂有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)�，如果學(xué)生沒(méi)有比較好的對(duì)話習(xí)慣的話，課堂就可能出現(xiàn)冷場(chǎng)�！�

　　師：笑林沖的身份，是流配的犯人；笑林沖沒(méi)真本事；笑林沖來(lái)依草附木。洪教頭還笑誰(shuí)了？

　　生：還笑了柴進(jìn)。

　　師：這就是名著對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，多么耐人尋味��！

　　生：

　　師：人物語(yǔ)言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要。

　　【評(píng)點(diǎn)：這位老師還比較幽默哈，就像街頭賣什么藥膏的，給學(xué)生的提示語(yǔ)，都是一些打油句，讀來(lái)朗朗上口。有水準(zhǔn)�！�

　　生：

　　師：作者將人物寫活了，你將人物讀活了。課文第三段抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)，我想和大家分角色朗讀。

　�。◣熒�分角色朗讀課文，還比較有有色。）

　　師：出示自學(xué)方法，自學(xué)課文的四五六三段。

　�。ㄗ詫W(xué)方法：

　　一讀：默讀課文；

　　二找：精彩的句子；

　　三）

　　【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子深深地吸引了我，看他們默讀課文的眼神，身在大都市的小學(xué)生，他們是如何獲得這樣一種學(xué)習(xí)的寧?kù)o的？】

　　生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。狼狽，無(wú)禮。

　　生：……“來(lái)”“來(lái)”……我從這里體會(huì)到洪教頭十分想獲勝。

　　師：你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)揣摩有了自己的收獲。

　　生：我想補(bǔ)充一下：林沖只好從地上拿起一條棍，說(shuō)請(qǐng)教了。

　　師：你說(shuō)得真好，你抓住對(duì)比，體會(huì)出人物的特點(diǎn)。

　　生：……“來(lái)”“來(lái)”……

　　師：幾百年人，《水滸傳》編成了一句歇后語(yǔ)“林沖棒打洪教頭——”答案就藏在第七段，評(píng)價(jià)一下他們的打法。

　　生：寫出了洪教頭的貪。

　　生：寫出洪教頭的自不量力。

　　生：心狠手辣。

　　師：林沖都很有發(fā)現(xiàn)洪教頭的破綻。這句歇后語(yǔ)的后半句就是“專抓破綻下手”。老師想用說(shuō)書的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段。

　　【評(píng)點(diǎn)：講得還比較有聲有色。老師的素養(yǎng)啊，要訓(xùn)練，培養(yǎng)的內(nèi)容真實(shí)不可測(cè)啊！】

　　師：你們想不想說(shuō)說(shuō)，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。

　　生練習(xí)。

　　師：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒？

　　生：

　　師：

　　生：驕傲自大，目中無(wú)人，輕敵了。

　　師：講解“武”，學(xué)武之人，應(yīng)該用武制止?fàn)幎贰Ａ譀_不就是這樣嗎？

　　板書：讓傲

　　智好漢狠

　　師：課后，我們?nèi)プx讀《水滸傳》吧！這樣會(huì)讓我們流連忘返。

　　【評(píng)點(diǎn)：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)老師想將整篇課文打通關(guān)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，自讀四到六段，最后用歇后語(yǔ)解決第七段。中間四到六段的學(xué)習(xí)有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。學(xué)生對(duì)課文顯然不熟，讀錯(cuò)了不少了字。教師在學(xué)生對(duì)課文還不是非常熟練的情況下，就打通課文是不是值得商榷。這堂課，老師漸漸退隱到課后，學(xué)生漸漸走到課前。這樣的教學(xué)無(wú)疑是值得推薦的，但是，首先需要學(xué)生適應(yīng)這樣一種方式的學(xué)習(xí)，不然，在課堂上，學(xué)生是無(wú)所適從的。但以后，這肯定是方向。】

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