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《靜夜思》教學(xué)實錄
《靜夜思》教學(xué)實錄1
一、導(dǎo)入
孩子們，讓我們一起來聆聽這首樂曲，在這首優(yōu)美的樂曲聲中，讓我們靜下心來，跟隨老師一起走入今天的課文《靜夜思》。
多媒體播放古琴名曲《高山流水》
(古琴名曲《高山流水》古樸，清雅，讓孩子們聆聽這首曲子會讓孩子們的心慢慢的沉靜下來，同時也非常符合這首《靜夜思》的題材。)
板書：6《靜夜思》，請大家一起來，齊讀兩遍課題。
1.師：那么，請會背這首詩的同學(xué)請舉手!背給大家聽聽。
奧雅，你來背給大家聽聽!
評價語：(你背的真流利!)
2.孩子們，你們知道這首詩是誰寫的嗎?多媒體播放李白的圖像，就是他——李白，我國唐朝詩人。
師：李白可是唐代有名的大詩人哦，被人們稱為“詩仙”。孩子們，你們還會背哪些詩?
3.楊慧，你來背一首吧!
評價語：你背得真好聽!
老師在請一位同學(xué)來試試!
奧典，你也來背首試試看!
評價語：你背詩的樣子很可愛!
過渡：咱班孩子的肚子里裝著很多詩啊，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請齊讀這首詩。
4.孩子們，這節(jié)課我們有三個目標(biāo)：
《1》.會認(rèn)“靜”、“夜”等10個生字寶寶。
《2》.正確、流利地朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
《3》.喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
5.孩子們，你們有信心達到目標(biāo)么?你的回答的聲音真響亮，讓我們開始吧!首先，讓我們一起來認(rèn)識一下本課的生字。
二、認(rèn)識會認(rèn)字
1.孩子們，這首詩里有10個生字寶寶，老師把它們請到了電腦上，我們一起來讀一讀。注意拼讀的時候，一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，還要注意后鼻音和三拼音節(jié)的字。好，自由讀開始。
2.孩子們，你們能說一說，是怎樣記住這些生字的嗎?
靜茹說：換一換。
評價語：你的小腦子轉(zhuǎn)的真快!
武爽說：加一加。
評價語：你觀察的真仔細(xì)!
劉志豪：記偏旁。
評價語：你的方法真特別!
3.孩子們，你們記生字的方法各種各樣，下面我們來玩一個——“摘蘋果”的小游戲，你能把藏在蘋果寶寶后面的生字讀清讀準(zhǔn)了呀，老師就把這個紅紅的大蘋果送給你!
馮雪瑩你來讀一讀。
評價語：你真聰明，這個大蘋果就送給你。
趙玉彪你來讀一讀。
評價語：你的記憶力真強，這個大蘋果就屬于你了。
4.哈哈，大蘋果被你們被摘去了，老師想再考考你們，你們敢挑戰(zhàn)么?
同學(xué)們回答“敢”�！俪霈F(xiàn)10個不帶拼音的生字，通過指名讀，男女讀，小組讀，多種方式認(rèn)讀。
(評價語：孩子們，你們真是個記生字寶寶能手!)
5.現(xiàn)在呀，生字寶寶們手拉著手，走進了古詩中，你還會讀他們么?你們能不能讀準(zhǔn)，試試看吧，請讀課題，兩遍。
三、釋題-理解
1.孩子們，請你右手的食指指著課題，你能說一說，課題里的哪個字交代告訴了我們這首詩的寫作時間嗎?
佳欣說一說：(夜)
評價：你看得可真認(rèn)真!
2.那么，孩子們，課題中，哪個字又告訴了我們大詩人李白心里在想事情呢?李夢哲：(思)
評價：恩，你很會思考啊!
3..孩子們，在這首詩中，哪個詞告訴我們大詩人李白寫的'時候在“夜”里呢?劉琰：(明月)
評價：你的小眼睛很會觀察啊!真棒!
4.孩子們，這明亮的月光隔著窗子透進來，灑在地上像什么啊?豪杰你說說?
苗豪杰：老師，月光像霜，老師，什么是霜啊?
5.師：恩，豪杰這個問題提得好，大家一起看大屏幕，今天就是我們24節(jié)氣中的第18個節(jié)氣——霜降，是秋季的最后一個節(jié)氣，是秋季到冬季的過渡節(jié)氣。秋晚地面上散熱很多，溫度下降到0度以下，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝結(jié)形成細(xì)微的冰針，有的成為六角形的霜花，色白且結(jié)構(gòu)疏松。孩子們看，就是這樣的，地上，樹葉上一片白白的。讓我們一起再來美美地讀一讀前兩句吧。
6. 師：孩子們，在這個月明之夜，我們的大詩人李白怎么也睡不著，看到天上的月亮，大家猜猜他會想些什么?
張晨：想爺爺，奶奶，爸爸，媽媽......
7. 師：張晨說得非常對，這也是大詩人李白直接告訴我們的，他在想親人，想故鄉(xiāng)。那么，請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情美美地讀出來。一起讀后兩句。
生有感情的朗讀后兩句。
8師：.孩子們，你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，孩子們想一想我們自己，我們的的爸爸媽媽都出去打工了，有的同學(xué)的爸爸媽媽把你放在午托部，一星期才能見一次面，你思念自己的爸爸媽媽，小伙伴么?
孩子們滿懷深情的說“想念”
師：所以，孩子們，我們望著這輪明亮，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點。再讀一遍試試，這次加上動作。
學(xué)生再次有感情地朗讀，并加上動作。
9 .師：孩子們，我們看舉重運動員在舉重的時候舉得好費力，孩子們，李白在這里也用了一個“舉”字，你們說李白的頭怎么就這么重?
王傲宇說說，因為他思念故鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的爸爸媽媽。
師：對孩子們王奧宇說得非常準(zhǔn)確，因為我們的大詩人非常思念家鄉(xiāng)，思念親人，所以我們在讀“舉頭”這個詞就要慢慢的向上抬起，對，你們做得非常好。讓我們再次望著這輪明亮，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點，再讀一遍后兩句。
學(xué)生再次深情朗讀，本次誦讀孩子們的情緒更加投入。
10. 師：孩子們你們讀的情深意長，真好聽。
11. 師：孩子們，在這個靜靜的夜里，天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，卻只有“明月與李白”相對望，靜夜里靜思，他更加地思念爸爸媽媽了。讓我們用沉重的心情來有感情朗的朗讀全詩。
學(xué)生情深意切的再次誦讀全詩。
12. 師：孩子們，其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—。(多媒體出示)
四、吟讀
1.師范讀。
6《靜夜思》李白
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。孩子們，老師讀的美么?請你和老師一樣美美的自由讀一讀。
常怡婷你來美美地讀一讀，看著老師的拍子讀。
評價：恩，你讀的時候，真像個小詩人。
2.師：全體起立，跟著老師的拍子讀。
過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.這時候，老師播放《靜夜思》音樂：孩子們，來，我們一起唱。
2.師：喜歡唱嗎?咱們先誦讀后唱，我們再唱一遍。
孩子們，看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!那么，小詩仙們，今天老師給你們布置兩個任務(wù)，
1、把《靜夜思》背給，唱給爸爸媽媽聽。
2、看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來。
能完成么?(能)好，小詩仙們，下課!
《靜夜思》教學(xué)實錄2
一、復(fù)習(xí)舊課
出示學(xué)習(xí)步驟：
�。�、知詩人，解詩題。
�。�、抓字眼、明詩意。
３、品詩句、悟詩情。
４、誦感情、賞詩文。
二、學(xué)習(xí)課文
師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。
（生認(rèn)真聽，一部分學(xué)生模仿）
師：你覺得哪一句詩寫得好？
生１：我認(rèn)為“疑是地上霜”寫得好。
生２：我認(rèn)為“舉頭望明月”這句寫得好。
生３：“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好。
……
過渡：是的，這首詩寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。
�。�、學(xué)習(xí)第一行詩。
師：請大家齊讀第一行詩。
生：（大聲朗讀）
師：你認(rèn)為這句詩哪個詞寫得好？
生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。
�。ㄗ掷碜R字：電腦課件出示——明，兩字進行對比讓學(xué)生說出表示日，表示月，太陽與月亮同時出現(xiàn)表示非常亮。）
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀，理解詩意）
�。�、學(xué)習(xí)第二行詩。
師：哪位同學(xué)喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什么？
生１：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。
生２：“疑”要重讀。
（生朗讀第二行詩）
師：讀到這里你有什么疑問？
生１：李白為什么把月光當(dāng)作白霜？
生２：因為“霜”和“月光”都是白色的。
生３：因為作者很晚不能入睡，產(chǎn)生錯覺，所以把月光看成了白霜。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀第二行詩，重讀“霜”，體會詩意，然后齊讀１、２行詩）
�。�、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
師：剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩？
生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。
師：請大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩。
�。▽W(xué)生自學(xué)，分組討論學(xué)習(xí)。）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。
生１：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”？
生２：月亮離我們太遠(yuǎn)了，所以要“望”。
�。◣燑c撥，分析“望”的字理。）
師：請大家仔細(xì)觀察“望”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。
生２：它也讀左上角“亡”的音。
生３：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關(guān)系？
師：（引導(dǎo)）月亮離我們較遠(yuǎn)、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠(yuǎn)處看。
生１：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎？
師：你們說呢？
生１：我認(rèn)為不可以，但我不知道為什么？
師：你用“看”造一個句子行嗎？
生１：我正在燈下看書。
生２：我知道了，“望”指向高處、遠(yuǎn)處看�！翱础敝缚窗�.、近處的東西，所以不能換。
師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣？
生１：他一定覺得自己很孤獨。
生２：他肯定想念好的媽媽。
生３：他想快點回家。
……
師：你會讀這句嗎！
生：這一句語調(diào)要有一種孤獨感，語調(diào)要低沉。
師：你們還學(xué)會了什么？
生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）
生２：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。
師：這時李白想對親人說些什么？
生１：李白說“親人們，我一個人在異鄉(xiāng)很孤獨，很想你們�！�
生２：他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒�！�
生３：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了�！�
……
師：八月十五你們是怎么過？
生１：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。
生２：我們家看電視來歡度八月十五。
生：……
師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎？（進行思想教育）
生１：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩。
生２：他們太偉大了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。
（師指導(dǎo)讀：用低沉語調(diào)讀出思念之情）
生：（齊讀全詩）
三、給詩譜曲
師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌�，F(xiàn)在請大家聽老師唱給大家聽。
�。◣熥约鹤V曲演唱）
師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。
�。ㄉ〗M討論匯報）
生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）
生２：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。
生３：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。
生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）
生５：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）
……
四、背誦課文
�。�、齊背、分組背、指名背。
２、課后找李白詩。
五、總結(jié)（略）
【評議】：
１、字理教學(xué)不光運用在識字教學(xué)，也能運用在閱讀教學(xué)，教師進行了大膽的嘗試，在課文中對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學(xué)。
�。�、突出了學(xué)生為主體、全員參與、全程參與。
素質(zhì)教育最主要是面向全體，突出學(xué)生的文體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性，在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，主體地位得到實現(xiàn)。如學(xué)習(xí)課文時注重運用存疑設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。在自學(xué)三、四行詩時，讓學(xué)生匯報自學(xué)情況，為他們創(chuàng)設(shè)主動參與的機會。
３、有創(chuàng)新、能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
《靜夜思》教學(xué)實錄3
師：同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮
生：星星多，有月亮
師：看插圖中小女孩觀察天空，在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美�。�
師：引入新課：靜夜思（板書）
師：范讀。
生：讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：
師：自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的.字，多讀幾遍。
生：讀課文
師：學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
生：認(rèn)讀生字：
師：出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。
生：認(rèn)讀生字，開火車讀。
師：游戲“運西瓜”。
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。師：讀整行詩。
師：“明月光”是指怎樣的月光？
生：亮
生：十五的月光
生：白色的月光
師：第一行詩意，明亮的月光照在詩人床前。
4、學(xué)習(xí)第二行
生：讀整行詩。
師：根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思
生：懷疑
生：好像
師：“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
師：說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
師：朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師：描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師：用冷清的語氣范讀
生：試著用冷清的語氣讀。
師：學(xué)習(xí)第三行
生：讀整行詩。
生：做動作理解“舉頭”。
師：想想詩人在干什么？
生：詩人抬頭望著天上的明亮的月亮。
師：朗讀、引導(dǎo)。
師：激情，古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
師：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
生：會想到家鄉(xiāng)，想到親人
生：反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
師：讀整行詩，說說詩句的意思。
生：將三、四行連起來說說詩意
師：指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
生：用自己的話說說全詩的意思。
師：以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
生：在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
師：指名有感情地朗讀。
生：有感情地齊讀，背誦。
師生共同朗讀：
教師引讀每句的前兩個字，學(xué)生補充，齊背誦。
師;過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生評議。
全班齊背。（配樂）
師：指導(dǎo)寫字
�。薄⒂^察田字格里的字：
�、庞^察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
�、浦笇W(xué)生說一說再書空。
�、葘W(xué)生書寫后展示、評議。
�。�、學(xué)生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置：
⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。
�、茣�、書寫、展示、學(xué)生評議。
《靜夜思》教學(xué)實錄4
一、復(fù)習(xí)舊課
出示學(xué)習(xí)步驟：
1、知詩人，解詩題。
2、抓字眼、明詩意。
3、品詩句、悟詩情。
4、誦感情、賞詩文。
二、學(xué)習(xí)課文
師：(放錄像李白呤誦《靜夜思》)請大家看錄像聽老師讀這首詩。
(生認(rèn)真聽，一部分學(xué)生模仿)
師：你覺得哪一句詩寫得好?
生1：我認(rèn)為“疑是地上霜”寫得好。
生2：我認(rèn)為“舉頭望明月”這句寫得好。
生3：“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好。
……
過渡：是的，這首詩寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一行詩。
師：請大家齊讀第一行詩。
生：(大聲朗讀)
師：你認(rèn)為這句詩哪個詞寫得好?
生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。
(字理識字：電腦課件出示 --明，兩字進行對比讓學(xué)生說出 表示日， 表示月，太陽與月亮同時出現(xiàn)表示非常亮。)
(師指導(dǎo)朗讀，理解詩意)
2、學(xué)習(xí)第二行詩。
師：哪位同學(xué)喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什么?
生1：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。
生2：“疑”要重讀。
(生朗讀第二行詩)
師：讀到這里你有什么疑問?
生1：李白為什么把月光當(dāng)作白霜?
生2：因為“霜”和“月光”都是白色的。
生3：因為作者很晚不能入睡，產(chǎn)生錯覺，所以把月光看成了白霜。
(指導(dǎo)讀第二行詩，重讀“霜”，體會詩意，然后齊讀1、2行詩)
3、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
師：剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩?
生：抓字眼，明詩意;品詩句，悟詩情。
師：請大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩。
(學(xué)生自學(xué)，分組討論學(xué)習(xí)。)
學(xué)生匯報自學(xué)情況。
生1：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”?
生2：月亮離我們太遠(yuǎn)了，所以要“望”。
(師點撥，分析“望”的字理。)
師：請大家仔細(xì)觀察“望”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。
生2：它也讀左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關(guān)系?
師：(引導(dǎo))月亮離我們較遠(yuǎn)、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠(yuǎn)處看。
生1：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎?
師：你們說呢?
生1：我認(rèn)為不可以，但我不知道為什么?
師：你用“看”造一個句子行嗎?
生1：我正在燈下看書。
生2：我知道了，“望”指向高處、遠(yuǎn)處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。
師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣?
生1：他一定覺得自己很孤獨。
生2：他肯定想念好的媽媽。
生3：他想快點回家。
……
師：你會讀這句嗎!
生：這一句語調(diào)要有一種孤獨感，語調(diào)要低沉。
師：你們還學(xué)會了什么?
生1：我知道最后一句寫什么?意思是(略)
生2：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。
師：這時李白想對親人說些什么?
生1：李白說“親人們，我一個人在異鄉(xiāng)很孤獨，很想你們。”
生2：他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒�！�
生3：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了�！�
……
師：八月十五你們是怎么過?
生1：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。
生2：我們家看電視來歡度八月十五。
生：……
師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎?(進行思想教育)
生1：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩。
生2：他們太偉大了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。
(師指導(dǎo)讀：用低沉語調(diào)讀出思念之情)
生：(齊讀全詩)
三、給詩譜曲
師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌。現(xiàn)在請大家聽老師唱給大家聽。
(師自己譜曲演唱)
師：好聽嗎?(好聽)你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。
(生小組討論匯報)
生1：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲(生唱)
生2：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。
生3：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。
生4：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩(生唱)
生5：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩(生唱)
……
四、背誦課文
1、齊背、分組背、指名背。
2、課后找李白詩。
五、自評
1、字理教學(xué)不光運用在識字教學(xué)，也能運用在閱讀教學(xué)，為此我進行了大膽的嘗試，在課文中我對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學(xué)，并運用在品詩中。在品詩這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察字形，找出字的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字理，理解并能正確運用詞語。提高了識字的“質(zhì)”。
2、突出了學(xué)生為主體、全員參與、全程參與。
素質(zhì)教育最主要是面向全體，突出學(xué)生的文體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性，在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，主體地位得到實現(xiàn)。如小組討論形式，自學(xué)這些設(shè)計都是面向全體，人人參與。我還注重調(diào)動學(xué)生自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生參與。如學(xué)習(xí)課文時注重運用存疑設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。在自學(xué)三、四行詩時，讓學(xué)生匯報自學(xué)情況，為他們創(chuàng)設(shè)主動參與的`機會。
3、有創(chuàng)新、能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在教案設(shè)計中我設(shè)計了給詩譜曲和想象這一環(huán)節(jié)，唱歌和想象能喚起兒童的表達欲望，使他們興趣大增，暢所欲言，充分的調(diào)動全身的感官。這樣他們的創(chuàng)新思維與求異思維得到了充分的發(fā)展。他們的想象，及所譜的曲表現(xiàn)個性，具有童趣，從而學(xué)生學(xué)詩的積極性調(diào)動起來。一下子就能把整首詩背下來。并能理解全詩所表達的感情。
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