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敬畏自然教學(xué)實錄
敬畏自然教學(xué)實錄1
《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。
注：此課為學(xué)校骨干教師評選活動的參賽課。指定課文并在指定時間內(nèi)備課(一天)上課。
選此課文基于以下思考：
1、 必選八年級下冊課文。看課文長短，作為參賽課堂，有意避開魯迅的文章和文言文和詩詞類的。
2、 太著名的文章如《我的母親》、《云南的歌會》、《春酒》等文章在很多的場合中上過，不好在一天之內(nèi)處理得有新意。
3、 環(huán)保題材的文章現(xiàn)在是比較熱門的，容易找材料。而本文除結(jié)構(gòu)分析上有點難度外，課文的語言是比較優(yōu)美和哲理性的，有很多可挖掘之處。容易上出亮點來。
選了此文后，也有語文老師反映這課比較難，我想難包括這樣幾個方面吧：一是課文本身的資料不多，因為不是常用來開課的，翻了幾個教案也都是很平常化的。很少有人精致處理過。二是文章有些語句有哲理性，對于初二學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，這也正是考驗老師的引導(dǎo)能力的環(huán)節(jié)所在。三是環(huán)保題材的文章，不象親情題材的，很容易引起學(xué)生的共鳴，環(huán)保的情感往往在現(xiàn)階段的學(xué)生中，只是較高較空的口號。課堂情感的落腳點很難把握。
師：大家都知道精衛(wèi)填海的故事吧，這個故事告訴我們?nèi)祟悜?yīng)該要征服自然。為此人類也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的成功，你看圍海造田，座座廠房可謂是烽煙四起，條條公路可以說是像水中藻荇一般交錯縱橫，而那幢幢高樓更有欲與天公試比高的氣勢，而人類并不滿足于此，把目光投向了更遠(yuǎn)的地方，于是進(jìn)入太空、造訪月球，因此有人認(rèn)為人類征服自然、征服宇宙已經(jīng)為時不遠(yuǎn)。然而我們卻聽到了一種不同的聲音，人類應(yīng)該要敬畏自然，今天就讓我們一起去聽聽這個聲音，讀讀這篇文章。也許它會給我們帶來理性的思考。
師：請大家快速地瀏覽一下課文，說說本文的主要內(nèi)容是什么?主要寫了什么?(評析：我們總是不放心，其實課堂上的語言要簡練，我們總喜歡將問題換一個方式重復(fù)一遍，就怕學(xué)生聽不見或聽不懂，常常既浪費了時間，又迷糊了學(xué)生。)
生在瀏覽課文，大約過了三四分鐘，師提醒：瀏覽課文，我們可以速度稍微快一點，大致地了解一下文章的內(nèi)容。
師：好了嗎?誰能告訴我?(幾次的提問，給學(xué)生造成了一種緊張的氣氛了，比賽課最怕的就是學(xué)生不回答，所以應(yīng)該適時地給學(xué)生減壓。)
生1：人類宣稱要征服自然，殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童。
師：人類要征服自然，卻不知道自己就是自然的一部分，也就是說，人與自然之間，人對自然的認(rèn)識好象是錯誤的。(手勢讓學(xué)生坐下)還有嗎?誰來說說?仔細(xì)看看，作者提出了一個什么問題?你能告訴我嗎?這篇文章作者講了一個什么問題?講了什么內(nèi)容?告訴我們什么?(對學(xué)生的回答不能只是變個詞語重復(fù)。課堂的評價確實是我們值得研究的一塊，很多名師的課堂中，一句簡簡單單的點評就是激發(fā)學(xué)生的興趣。這里老師的這句話讓學(xué)生摸不著頭腦，他回答的是不是對的?以致下面同學(xué)不敢舉手了。后面這七個問題的內(nèi)容是一樣的，這樣更造成了一種壓力了。)
師讓另一位學(xué)生站起，學(xué)生沒有回答，又讓其坐下了。
師：看來你對文章的理解還不夠深刻。(指另一位同學(xué))你能告訴我嗎?
生2：與大自然相比，人類的智慧是渺小的。
師：也就是說告訴我們一個問題，人應(yīng)該要敬畏自然。其實這篇文章大家注意到?jīng)]有，這篇文章的文題是什么?文章的題目就是什么?
生齊答：敬畏自然。(恍然大悟：原來老師就是要讓學(xué)生將文章的內(nèi)容概括為這四個字。叫了三位同學(xué)回答，目的就是引出“敬畏自然”這四個字而已。我認(rèn)為讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容可以是多方面的，生1生2的回答都是其中的一個方面，可以找一下他們的共同點，自然是偉大的，而人類是渺小的。找一下他們的不同點：生1從人類對自然的認(rèn)識角度，生2從智慧角度，那么就可以引發(fā)更多的內(nèi)容，課文還從哪些角度呢?這樣就可以梳理清楚文章的思路和結(jié)構(gòu)了。當(dāng)然這可能只是我的設(shè)想而已，并不一定能如愿以償。)
師：文章告訴我們?nèi)藨?yīng)該敬畏自然，人應(yīng)該如何對待自然這個問題，那么，請問一下，人類為什么要敬畏自然?你能找出作者用來證明這個觀點的關(guān)鍵性語句嗎?請大家再次自由朗讀課文，在課文里尋尋覓覓、圈圈劃劃。找出你認(rèn)為能夠說明人類應(yīng)該要敬畏自然的一些理由、一些原因?再次朗讀課文。(學(xué)生并沒有發(fā)出聲音)(可能是由于慣性吧，一開始時老師是讓學(xué)生瀏覽課文的，學(xué)生已經(jīng)形成了定勢，沒有感覺到應(yīng)該是發(fā)出聲音的朗讀。)
師：什么叫朗讀呢?朗讀就是要發(fā)出聲音的讀。(生發(fā)出聲音讀)(課堂上學(xué)生其實還是很聽話的。)
師提示：在讀的過程中要尋尋覓覓。(師作巡視，過了大約一分半鐘時，師再次提醒，別忘記了用你手中的筆邊讀邊劃)
(評：1.初算一下，這篇文章有兩千字以上，如果按照平常的速度看一遍需要六分鐘，讀一遍需要八分鐘吧，因此，上課如果讓學(xué)生從頭到尾地讀兩遍，就需要花去十四分鐘，這樣的課堂安排顯然是可以再緊縮一下的。那么，對于1500字以上的課文，我們課堂上應(yīng)該如何去操控學(xué)生的朗讀呢?而學(xué)生朗讀只用了六分鐘，看來學(xué)生是讀得很快了，這樣朗讀他們有思考的時間嗎?最后朗讀停下來時，教師還好給學(xué)生一分鐘的時間思考，沒有馬上接下去說。2.學(xué)生在朗讀的過程中，教師是否應(yīng)該隨時提醒呢?這樣會不會打擾學(xué)生的朗讀。我們在專心致志做一件事時，插入一些聲音，會有意無意地影響原來這件事情的效率。如果個別同學(xué)忘記了，可作個別提醒。這還是課堂探操控的研究吧!)
師：從類為什么要敬畏自然，文章哪一些話可以證明這個觀點，剛才大家在課文中的尋尋覓覓應(yīng)該說大家都非常認(rèn)真，都在書本尋、圈、劃等，哪位同學(xué)先來發(fā)言?
生直接回答，聽不太清楚。(學(xué)生回答的習(xí)慣不好，總是低著頭，很難為情。一方面學(xué)生自身的自信心不足，需要教師課堂上不斷的加以激勵，特別是這樣的公開課場景下，學(xué)生表現(xiàn)更為緊張。另一方面，對學(xué)生平時也應(yīng)該對學(xué)生的這些不良的習(xí)慣進(jìn)行改正。想起特級教師那節(jié)《山羊茲拉特》的課，教師真的如果放開了，學(xué)生也會真正地融入課堂之中的.。課堂需要教師打開窗戶，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，只有入境了，課堂才是和諧的，才是一種享受。)
師提示：首先我覺得應(yīng)該告訴大家在哪里。
生：第86頁第五段。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能創(chuàng)造出一個哪怕是最簡單的生物。
師重復(fù)這句話。我覺得我有一種不同的看法，人類不是有一個克隆技術(shù)嗎?他不是可以創(chuàng)造出和我們一模一樣的生物嗎?一樣的人、動物嗎?(對于教學(xué)內(nèi)容的取舍上，引進(jìn)克隆技術(shù)對文章的分析有作用嗎?還不如好好的讀。突出“這樣豐富多彩”“卻不能”“一個”“哪怕是最簡單”這些詞語，文章字里行間充滿著對大自然的敬佩和贊美之情，這些詞語就能表達(dá)得出來。語文課更應(yīng)該分析文章的用詞吧。)
生辯：但他需要這個動物的細(xì)胞核。
師：是的，他需要這個動物或生物的細(xì)胞，可以用哪一個詞語來概括呢?還記得我們在蘇州園林里哪個詞語來概括?還記得我們在蘇州園林里，那些假山的堆積像藝術(shù)而不是技術(shù)，而大自然的作品應(yīng)該是藝術(shù)而不是技術(shù)，而人類的作品只是技術(shù)而已。這就是人類與自然的區(qū)別。其他同學(xué)還有嗎?(很貼切的比喻，只是蘇州園林這一課學(xué)生在太熟，新課程的教材上好象并沒有出現(xiàn)，這樣可以在屏幕中打出來，學(xué)生也可理解的。)
生：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。
師：嗯。說明了什么?人類的渺小(個別學(xué)生先說，老師迫不及待地跟上)，人類呀，有那么多的成就，在自然面前只是一個小水滴而已�？梢娙祟愒谧匀幻媲笆嵌嗝疵煨�。人類的智慧在自然面前是多么的微不足道啊。還有嗎?(如何豐富語文老師的詞語呢，我們在上課時常常覺得自己表達(dá)的匱乏，也許是說得太多了，讓學(xué)生感覺教師太嘮叨了!)
師：大家在這表示這樣的句子時可采用這樣的句式是不是更完整一些呢?(屏幕顯示：人類敬畏自然，是因為______)(沒必要給學(xué)生上枷鎖的，前幾年好象很流行用怎樣的句式回答，我在課堂上也經(jīng)常采用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原本認(rèn)為規(guī)范一下學(xué)生的語言，結(jié)果卻是扼制了學(xué)生的思維，使學(xué)生放不開手腳。在學(xué)生回答之時，教師稍作點撥，學(xué)生就能養(yǎng)成規(guī)范回答的習(xí)慣了。)
生：人類敬畏自己，是因為大自然也很“懂得”美原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時候運(yùn)用了各種美的規(guī)律，比如對稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。
師：嗯，使他們能表現(xiàn)出難以形容、無法用語言來形容的美，是人類的智慧所無法勝任的。
生：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。
師重復(fù)這個句子，問：相形見絀什么意思。
生遲疑。
師：相比較差別非常之大(有學(xué)生一起在說)，人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。作者用哪一些詞語來形容大自然 的智慧呢?他說人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀，可見，大自然的智慧用了哪一些詞語，大家把它劃出來。作者對大自然的智慧的贊美，文章用哪些詞語?(學(xué)生靜默不語)師又提示：我們就看看第五段好了，以第五自然段為例。(停頓了一下)一起說好了。
生齊答：深邃、高超、精巧絕化、高深莫測
師：我們知道人本身是大自然最高的智慧的表現(xiàn)，是最杰出的作品之一，人是自然最杰出的作品。這些詞語，我們把它們?nèi)サ簦瑫趺礃幽?如：無論是星空，還是灰塵，都是大自然的藝術(shù)品，展示出大自然的智慧。
評析：1.有關(guān)提問：用最少的語文表達(dá)問題吧，我們常常將問題換詞作為給學(xué)生以鋪墊，我們主觀臆斷認(rèn)為這樣的鋪墊有助于學(xué)生的思考，其實效果恰恰相反。學(xué)生被你的“變臉”迷糊了，這個時候不是顯示語文老師豐富語言積累的時候。
2.有關(guān)學(xué)生回答的評價：J老師基本上是采取“重復(fù)加無為”的方式，將學(xué)生的回答重復(fù)一下，或換詞說一下，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價。對于“敬畏自然”的理由是什么，學(xué)生基本上就是文章中找一句讀一下，為什么不追問：“為什么找這一句?”“能不能用自己的話簡潔的表述一下?”其實發(fā)現(xiàn)，讀課文是學(xué)生最佳的逃避教師提問的一個策略。因為現(xiàn)在我們一般認(rèn)為，課堂上回答錯誤是沒有關(guān)系的，而且語文課本來答案就是不確定的，所以讀一下課文，是很容易應(yīng)付過去的。然而我們就很難斷定，學(xué)生在這個過程中有沒有進(jìn)行有效的思維，這樣的回答之后，學(xué)生的做題能力會不會提高呢?
敬畏自然教學(xué)實錄2
師：美麗的自然令人陶醉，下面請大家欣賞一段錄像，看完后請大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（大屏幕依次播放宇宙、沙漠、大海、春夏秋冬山水風(fēng)光、及各種動物、植物音像）（學(xué)生發(fā)出一陣陣贊嘆）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們欣賞錄像時，情不自禁地贊嘆起來。下面請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺埽蚍吕炀�，表達(dá)對自然贊美之情。（投影“面對此圖此景，你最想說什么？在下列橫線上填上詞語，表達(dá)對自然宇宙的感情：多么的大自然！”）
生：我覺得大自然真的太美了！即使我用世界上最美的語言也無法形容它。
師：那你覺得哪些是最美的語言呢？
生1：像浩瀚、神奇、動人……
生2：我覺得可以用五彩斑斕、寧靜怡人……
生3：還有五光十色、鳥語花香……
師：的確美好的自然風(fēng)光令人贊嘆，鳥語花香，湖光山色都是大自然的精靈，是宇宙賦予人類最好的禮物�？墒�，人類往往不能好好的善待自然。打著征服自然、改造自然的幌子，肆意破壞自然，無節(jié)制的濫采濫伐。下面請大家再看一組畫面。
�。ㄒ来慰吹酱笃聊徊シ殴S煙囪排放濃煙、烏黑的廢水、堆積如山的城市垃圾，大片土地沙漠化鹽堿化，成片樹木被砍伐，樹林成片成片的死亡音像）
（同學(xué)們發(fā)出陣陣嘆惋聲）
師：剛才看錄像時我發(fā)覺大家神情沉重，情不自禁地發(fā)出嘆惋聲。是的，人類對自然的破壞是令人痛惜的。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。
師：今天這節(jié)課我們將解決兩個問題（投影顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解作者觀點，關(guān)注自然，保護(hù)自然2、品味哲理性文學(xué)性的語言）
師：課前老師已經(jīng)讓大家回去預(yù)習(xí)了課文。下面，請五位同學(xué)讀讀投影的字詞（投影顯示，①蓬 蒿②相形見絀 ③咫尺④深邃⑤混淆）
生1—5（準(zhǔn)確地讀到）：pénghāo chù zhǐ suì xiáo
師：看來大家回去預(yù)習(xí)得比較充分，下面我們整體感知全文。請同學(xué)們自由朗讀課文并思考老師投影上的問題。
（投影顯示：整體感知 自由朗讀課文，找出表達(dá)作者觀點的語句）
�。▽W(xué)生在座位上大聲朗讀起來。讀畢，聲音漸小并安靜下來，不少同學(xué)舉手想回答）
生：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。所以表達(dá)作者觀點的句子是文章的最后一段。
師：通過剛才的環(huán)節(jié)已經(jīng)對文章有了初步的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的五個問題，深入理解文章的內(nèi)涵。
�。ㄍ队帮@示：局部品讀1、作者為什么提出要敬畏自然？2、請你在 2—4段找出“在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲”的依據(jù)來。3、閱讀第5段從文中找出 “人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”的理由。4、第6段為什么說“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ”？）
（同學(xué)們以四人小組為單位，討論熱烈，教師巡視或傾聽或給予適當(dāng)?shù)陌凳荆?/p>
師：時間到了。誰先來回答？
生1：我回答第一個問題：因為人們常常把自然與人類對立起來，宣稱要征服自然，這種觀念有其合理的一面，但走向極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。所以作者要提出 “敬畏自然”愛護(hù)自然。
生2：我回答問題二，在大自然面前人類的智慧并不值得自傲。理由有四點：1、在大宇宙中間，人類到達(dá)的空間非常狹小。2、人類的認(rèn)識史是糾錯的歷史，一萬年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。3、人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ 4、在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。
生3：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀的理由是大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時候運(yùn)用了各種美的.規(guī)律。
生4：對于“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ”。我認(rèn)為它反映了人與宇宙的關(guān)系是休戚與共的，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)。我們破壞自然，自然痛苦了，就反過來懲罰人類。保持自然的和諧，我們?nèi)祟惥蜁椭C發(fā)展。
師：本文語言富有哲理性、文學(xué)性，請選擇你最喜歡的句子加以品味，并說說喜歡的理由。
生1：我喜歡“人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”。因為該句運(yùn)用了比喻，形象地寫出人類面臨的危機(jī)，點明人類無節(jié)制第開采其他各種礦物，留下了無數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及人類自身。
生2：我覺得“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”寫得好，因為這一句運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
生3：我認(rèn)為“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”寫的好好，因為該句運(yùn)用反問，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。
師：大家說得很好！誰來總結(jié)一下為什么文章語言富有哲理性和文學(xué)性？
生：本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點有論據(jù)有論證，但是它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。正如同學(xué)們所說，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法使文章語言形象生動，同時還運(yùn)用了反問，加強(qiáng)了語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。
師：下面我請大家看兩幅漫畫，請同學(xué)們說明這兩幅漫畫的內(nèi)容，并談?wù)効催@兩幅漫畫的感受。（圖略）
生1：漫畫A上有一個人正在河邊釣魚，只見他所釣起的只是一堆魚骨頭。在河的上游有一座工廠正大量的排放濃煙和廢水。從圖中，我感受到了人類對環(huán)境的嚴(yán)重污染，造成了水生生物成片死亡，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。
生2：我從漫畫B上看到：地球戴著一個大口罩，正用雙手捂著耳朵。四周正被許多汽車包圍著。汽車所發(fā)出的噪音和排放的廢氣正嚴(yán)重的傷害著地球。從圖中，我感受到了人類對環(huán)境的污染和破壞，正傷害著地球，其實也在危害著我們自己。
師：我們在課前要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館，并進(jìn)行社會調(diào)查。去了解韶關(guān)及身邊的環(huán)境問題。下面請大家說說自己找到的資料。
生1：這是我在網(wǎng)絡(luò)上查到的資料：（投影顯示：《韶關(guān)市湞江河發(fā)生污染死魚》）
生2：（投影顯示：《韶關(guān)大寶山污染嚴(yán)重》新聞）』
師：看來大家都做了充分的準(zhǔn)備，找到的資料令人觸目驚心。所幸的是，據(jù)我了解，省市各級有關(guān)部門對我市這些污染問題都高度重視，決心下大力氣加以整頓。相信不久的將來，將還青山碧水與大地。那我們生活周圍還有什么環(huán)境問題嗎？
生1：我家種地時，對農(nóng)作物使用了高毒性的敵敵畏等農(nóng)藥，這樣做會對環(huán)境造成危害。
生2：我們村，耕田用的拖拉機(jī)很舊，排放濃煙，噪音又大，應(yīng)該淘汰。
生3：沐溪村近年來興建工業(yè)園，工廠造成的污染使許多菜地的菜變黃壞死。
生4：現(xiàn)在我們使用的一次性物品，包括：一次性筷子、飯盒、杯子、紙巾、塑料袋等等都嚴(yán)重污染了環(huán)境
師：當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識。，
師：讀了本文后，相信你一定有很多話要說，今天回去請大家完成投影上的題目。（投影顯示：請你以《我想對你說》為題從下列各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩文俗語，那就更好了。字?jǐn)?shù)450以上
1。自然;
2。自然中某一具體事物（如花草樹木、動物等）; 3。人類）
敬畏自然教學(xué)實錄3
◇師：美麗的自然令人陶醉，下面請大家欣賞一段錄像，看完后請大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
◇師大屏幕依次播放宇宙、沙漠、大海、春夏秋冬山水風(fēng)光、及各種動物、植物音像
◆生發(fā)出一陣陣贊嘆
◇師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們欣賞錄像時，情不自禁地贊嘆起來。下面請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺埽蚍吕炀�，表達(dá)對自然贊美之情。師投影“面對此圖此景，你最想說什么？在下列橫線上填上詞語，表達(dá)對自然宇宙的感情：多么的大自然！”
◆生：我覺得大自然真的太美了！即使我用世界上最美的語言也無法形容它。
◇師：那你覺得哪些是最美的語言呢？
◆生1：像浩瀚、神奇、動人……
◆生2：我覺得可以用五彩斑斕、寧靜怡人……
◆生3：還有五光十色、鳥語花香……
◇師：的確美好的自然風(fēng)光令人贊嘆，鳥語花香，湖光山色都是大自然的精靈，是宇宙賦予人類最好的禮物�？墒�，人類往往不能好好的善待自然。打著征服自然、改造自然的幌子，肆意破壞自然，無節(jié)制的濫采濫伐。下面請大家再看一組畫面。
◇師（播放課件大屏幕播放工廠煙囪排放濃煙、烏黑的廢水、堆積如山的城市垃圾，大片土地沙漠化鹽堿化，成片樹木被砍伐，樹林成片成片的死亡音像
◆生發(fā)出陣陣嘆惋聲
◇師：剛才看錄像時我發(fā)覺大家神情沉重，情不自禁地發(fā)出嘆惋聲。是的，人類對自然的破壞是令人痛惜的。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。
◇師：今天這節(jié)課我們將解決兩個問題
◇師投影顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者觀點，關(guān)注自然，保護(hù)自然
2、品味哲理性文學(xué)性的語言
◇師：課前老師已經(jīng)讓大家回去預(yù)習(xí)了課文。下面，請五位同學(xué)讀讀投影的字詞
◇師投影顯示，①蓬蒿②相形見絀③咫尺④深邃⑤混淆
◆生1－5（準(zhǔn)確地讀到：péng hāo chù zhǐ suì xiáo
◇師：看來大家回去預(yù)習(xí)得比較充分，下面我們整體感知全文。請同學(xué)們自由朗讀課文并思考老師投影上的問題。
◇師投影顯示：整體感知自由朗讀課文，找出表達(dá)作者觀點的語句
◆生在座位上大聲朗讀起來。讀畢，聲音漸小并安靜下來，不少同學(xué)舉手想回答
◆生：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。所以表達(dá)作者觀點的句子是文章的最后一段。
◇師：通過剛才的環(huán)節(jié)已經(jīng)對文章有了初步的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的五個問題，深入理解文章的內(nèi)涵。
◇師投影顯示：局部品讀
1、作者為什么提出要敬畏自然？
2、請你在2－4段找出“在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲”的'依據(jù)來。
3、閱讀第5段從文中找出“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”的理由。
4、第6段為什么說“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑”？
◆生以四人小組為單位，討論熱烈，教師巡視或傾聽或給予適當(dāng)?shù)陌凳?/p>
◇師：時間到了。誰先來回答？
◆生1：我回答第一個問題：因為人們常常把自然與人類對立起來，宣稱要征服自然，這種觀念有其合理的一面，但走向極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。所以作者要提出“敬畏自然”愛護(hù)自然。
◆生2：我回答問題二，在大自然面前人類的智慧并不值得自傲。
理由有四點：
1、在大宇宙中間，人類到達(dá)的空間非常狹小。
2、人類的認(rèn)識史是糾錯的歷史，一萬年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。
3、人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
4、在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。
◆生3：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀的理由是大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時候運(yùn)用了各種美的規(guī)律。
◆生4：對于“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑”。我認(rèn)為它反映了人與宇宙的關(guān)系是休戚與共的，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)。我們破壞自然，自然痛苦了，就反過來懲罰人類。保持自然的和諧，我們?nèi)祟惥蜁椭C發(fā)展。
◇師：本文語言富有哲理性、文學(xué)性，請選擇你最喜歡的句子加以品味，并說說喜歡的理由。
◆生1：我喜歡“人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”。因為該句運(yùn)用了，形象地寫出人類面臨的危機(jī)，點明人類無節(jié)制第開采其他各種礦物，留下了無數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及人類自身。
◆生2：我覺得“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”寫得好，因為這一句運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
◆生3：我認(rèn)為“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”寫的好好，因為該句運(yùn)用反問，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。
◇師：大家說得很好！誰來總結(jié)一下為什么文章語言富有哲理性和文學(xué)性？
◆生：本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點有論據(jù)有論證，但是它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。正如同學(xué)們所說，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等手法使文章語言形象生動，同時還運(yùn)用了反問，加強(qiáng)了語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。
◇師：下面我請大家看兩幅漫畫，請同學(xué)們說明這兩幅漫畫的內(nèi)容，并談?wù)効催@兩幅漫畫的感受。（圖略）
◆生1：漫畫A上有一個人正在河邊釣魚，只見他所釣起的只是一堆魚骨頭。在河的上游有一座工廠正大量的排放濃煙和廢水。從圖中，我感受到了人類對環(huán)境的嚴(yán)重污染，造成了水生生物成片死亡，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。
◆生2：我從漫畫B上看到：地球戴著一個大口罩，正用雙手捂著耳朵。四周正被許多汽車包圍著。汽車所發(fā)出的噪音和排放的廢氣正嚴(yán)重的傷害著地球。從圖中，我感受到了人類對環(huán)境的污染和破壞，正傷害著地球，其實也在危害著我們自己。
◇師：我們在課前要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館，并進(jìn)行社會調(diào)查。去了解韶關(guān)及身邊的環(huán)境問題。下面請大家說說自己找到的資料。
◆生1：這是我在網(wǎng)絡(luò)上查到的資料。
◇師投影顯示：《韶關(guān)市湞江河發(fā)生污染死魚》
◆生2：大寶山污染新聞
◇師投影顯示：《韶關(guān)大寶山污染嚴(yán)重》新聞
◇師：看來大家都做了充分的準(zhǔn)備，找到的資料令人觸目驚心。所幸的是，據(jù)我了解，省市各級有關(guān)部門對我市這些污染問題都高度重視，決心下大力氣加以整頓。相信不久的將來，將還青山碧水與大地。那我們生活周圍還有什么環(huán)境問題嗎？
◆生1：我家種地時，對農(nóng)作物使用了高毒性的敵敵畏等農(nóng)藥，這樣做會對環(huán)境造成危害。
◆生2：我們村，耕田用的拖拉機(jī)很舊，排放濃煙，噪音又大，應(yīng)該淘汰。
◆生3：沐溪村近年來興建工業(yè)園，工廠造成的污染使許多菜地的菜變黃壞死。
◆生4：現(xiàn)在我們使用的一次性物品，包括：一次性筷子、飯盒、杯子、紙巾、塑料袋等等都嚴(yán)重污染了環(huán)境
◇師：當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識。
◇師：讀了本文后，相信你一定有很多話要說，今天回去請大家完成投影上的題目。
師投影顯示：請你以《我想對你說》為題從下列各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩文俗語，那就更好了。
字?jǐn)?shù)450以上
1、自然；
2、自然中某一具體事物（如花草樹木、動物等）；
3、人類
敬畏自然教學(xué)實錄4
師：這篇課文作者從人與自然的關(guān)系入手，重點談了人類如何對待自然的問題。圍繞這一中心議題，我們下面主要探討：
作者認(rèn)為人類對待自然的正確態(tài)度應(yīng)是什么？
為什么要用這種態(tài)度？
怎樣才能做到這一點？
�。▽W(xué)生自讀批注，小組合作探究，領(lǐng)悟作者的基本觀點。）
生：我們組認(rèn)為，作者認(rèn)為人類對待自然的正確態(tài)度應(yīng)是“敬畏”，這個關(guān)鍵詞在課文標(biāo)題中已經(jīng)顯示出來了。
師：這位同學(xué)能夠抓住標(biāo)題的關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，這值得肯定。請同學(xué)們結(jié)合課文繼續(xù)思考。思考中一是要注意從原文中找出依據(jù)，不要離開文本；二是要注意歸納。
生：從整體上看，前面５個自然段，作者重在討論人類為什么要敬畏自然。
生：文章從第６段開始講“怎么做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識”這一句中讀出了作者告訴我們應(yīng)該怎樣做的第一種方法：站在宇宙的角度思考宇宙的價值和面臨的這一系列問題，就會敬重和愛護(hù)宇宙，愛護(hù)自然。即是“換位思考，以情換情”。
師：說得很好，這位同學(xué)有比較深刻的理解。
生：課文第７段的“讓我們愛護(hù)自然就像愛護(hù)我們自己的身體一樣吧”這句話中作者其實已經(jīng)告訴我們應(yīng)該怎樣做的第二種方法。
生：第１０段中的“宇宙中處處是我們的弟兄”，這是第三種方法：就是要把宇宙中的其他所有個體當(dāng)成兄弟。
生：最后一段的.“平等”非常關(guān)鍵，這既是一種原則，也是一種處事策略。
生：我同意他的觀點，這是作者對開篇提及的那種居高臨下宣稱要“征服自然”的觀點的一種批判。
師：下面我請同學(xué)們來小結(jié)一下：我們應(yīng)該怎樣對待自然？作者主要講了幾種方法？
�。ㄉ伎�、小結(jié)）
生：我們認(rèn)為作者主要從三個方面來講如何對待自然：一是態(tài)度──應(yīng)該平等對待自然；二是思維角度──要換位思考；三是從行動──應(yīng)該愛護(hù)自然。
師：很好，我們把握了以上幾個問題。那么作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
�。ㄉh，總結(jié)）違背自然規(guī)律就會導(dǎo)致自然界的懲罰，所以作者提出要正確認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然。我們?nèi)祟惻c自然是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，都是平等的生命，是兄弟，所以“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。
師：作者提出我們要“敬畏自然”的觀點，那么，你如何理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？
�。ㄉ伎肌⒔涣鳎�
生：我認(rèn)為作者所說的“敬畏”是敬重的意思，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，人類的創(chuàng)造無法與大自然相比，因此我們要敬重它。
生：我認(rèn)為“敬畏”一詞還含有“畏懼”的意思。大自然對人類要進(jìn)行的懲罰將是無情的，是令人畏懼的，因此，我們?nèi)祟愒诟脑齑笞匀坏耐瑫r，要愛護(hù)自然。
【信息匯萃，聯(lián)通生活】
師：關(guān)于“人與自然”的問題，通過課文分析，層層深入。我們理解了作者的觀點：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬物當(dāng)成兄弟，平等對待。可是現(xiàn)實生活中是這樣的嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會和意見。
（事先預(yù)習(xí)時已準(zhǔn)備，每個小組推薦一個人發(fā)言。）
生：我們２０世紀(jì)５０年代搞大躍進(jìn)，以為人定勝天，結(jié)果肆意破壞環(huán)境，貽害無窮。
生：如海南熱帶雨林屢屢遭到砍伐；海洋生物種類大幅減少……
生：現(xiàn)在中國國內(nèi)許多城市淡水缺乏，長江已經(jīng)變成了名副其實的“黃河”，華北地區(qū)沙塵暴大舉入侵，這都是我們?yōu)E耕濫伐的結(jié)果。
生：現(xiàn)在廢氣、廢水、廢渣污染、光污染造成人們生存危機(jī)，物種劇減，這都是人類所謂的“征服自然”所產(chǎn)生的惡果。
……
師：如果我們以為“人定勝天”，破壞了這個家園，我們將無法生存，那么，我們應(yīng)該怎樣對待大自然呢？我們是不是要積極行動善待自然？讓我們以實際行動，讓心靈走進(jìn)自然。請同學(xué)們以小組的形式寫一則倡議書，向全校同學(xué)發(fā)出呼吁，共同保護(hù)我們的家園。
【即刻行動，善待自然】
師：課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展！我們要一個和諧的自然廣“億萬智者們，為了我們的地球母親，行動起來吧廣讓我們?nèi)w同學(xué)以實際行動，呼吁社會的每一個公民保護(hù)自然，讓人類的心靈與自然相通！請每位同學(xué)，給全校師生寫一則正確對待大自然的倡議書。
敬畏自然教學(xué)實錄5
【說教材】
�。�、對課文的理解：
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。
�。�、教學(xué)目標(biāo)：
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
３、教學(xué)重點：
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
�。�、教學(xué)難點：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。
二是理解文中富有哲理性的語言。
【說教法】
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計的`第二點在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點、突破難點。
【說學(xué)法】
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
【說教學(xué)過程】
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進(jìn)行：
第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點；
第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
一、創(chuàng)設(shè)情景整體感悟
�。�、導(dǎo)語設(shè)計：
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
�。�、自主研習(xí)，整體感知：
學(xué)生默讀兩遍課文：
首先，積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。
其次，圈點勾畫，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
�。�、互動探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第１段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第２段：大自然竊笑人類。
第３段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第４段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第５段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第６段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。
第７段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點：辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
二、強(qiáng)化理解、能力延深
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
�。�、在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
２、改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
�。场θ祟惾〉玫倪@些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學(xué)難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進(jìn)行分析，體會文章運(yùn)用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語言風(fēng)格，提高寫作能力。同時培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
【創(chuàng)意說明】
“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
【簡評】
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課�？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當(dāng)堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面�？傊�，整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。
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