《自相矛盾》教后反思
在現實社會中，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《自相矛盾》教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自相矛盾》教后反思1
今天師傅過來聽課，我上了《成語故事》第一則，這則故事其實是一則寓言故事，十分簡單，我通過預習作業(yè)，讓孩子了解寓言故事有什么特征?寓言就是從故事中明白道理。課堂上，我以這樣的線索進行教學。
1.課堂中要重視學生的語言訓練
教學中，我重點抓“張口結舌”一詞，引導學生圖文結合，展開想象，訓練學生的語言表達能力。
2.將文本回歸課堂
我讓學生在熟悉課文的的情況下進行表演，孩子們積極性較高，也在一定程度上把握了人物的特點，進一步加深對課文的理解。
3.語文教學要能和生活相結合，做到學以致用
生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學生聯系生活談談，還是有點困難。主要表現在學生知道但不知如何表達。為此，我先出示了一些范例，引導學生表達，而后讓學生結合自己的生活實際，具體表達。但由于的時間的問題，學生說的時間不夠充裕。
整節(jié)課思路清晰、重點突出，但最后忽視了沒有把寓言學習的目的.再強調一下，讓孩子明白從故事中明道理。在以后的教學中要注重細節(jié)，把關鍵的地方反復強調一下，給孩子留下更深的印象。
《自相矛盾》教后反思2
今天我所教學的是一則十分淺顯的寓言故事《自相矛盾》。蘇教版所選用的教材是經現代漢字翻譯過來的，故事短小精悍，而且是很多孩子耳熟能詳的。這不，我今天才一出示課題，就有很多同學開始竊竊私語，為什么?很小的時候就聽過了唄!那么這樣的課文還有什么解讀的必要，我覺得準確定位本課應該訓練的語文能力是讓這篇課文發(fā)揮自己應有作用的關鍵一步。
我將本課的訓練重點定位在：
一、抓空白，借想象，促語言表達。
將文章中的留白處作為孩子們語言訓練的契機：
1、集市上楚人是如何大聲叫賣自己的矛和盾的。通過孩子們的表演，將楚人的'神態(tài)、動作、語言表現出來，引導其他的孩子注意觀察他們的表演練習說話;
2、圍觀的人群中，不同年齡段的人會有不同的表現，可以分類讓孩子選擇其中一類人群：老人、中青年、小孩來說說他們的表現。
3、文中只是提到了楚人張口結舌，說不出話來，可是具體這個人的神態(tài)、動作會是什么樣的，如何脫身的?文章中并沒有交代，這里也給我們的語言訓練留下了契機。課堂中有些孩子說的還挺有意思的。
學生甲：這個楚人的臉紅一陣白一陣的，手一揮一揮的，張大了嘴巴想要說什么，可是最終什么也沒有說出來。
學生乙：這個楚人說：“各位各位，我的家中還有一生病的妻子等著我回去熬藥，今天我的矛和盾暫時不賣了，如果各位有需要，下次一定要來光顧的�！闭f完，頭低著，撥開人群走了。
二、引入文言文，初步感知古代文字的魅力。
我將《自相矛盾》的文言文找了出來，在上課之前，自己的內心也有一定的掙扎，到底要不要在五年級的課堂中引入文言文的內容，后來想想，現在即使不想要讓孩子弄透徹文言文，但讓孩子去感受一下中國古代文字的魅力也未嘗不可。于是，我在課堂的后半部分出示了下列文字：
楚人有賣盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
與我們的課文相比，這段文字更加簡練。很多長句文言文只要用幾個字就能夠表達清楚。通過與原文的對照，孩子們對文言文中不能夠理解的一些詞句做了揣摩和猜測，也在誦讀中感受著音韻美。對于文中常用的古代漢字，如“曰”“之”等有了初步的認識。我想這就是我引入文言文的目的達到了。
下一則寓言故事是《濫竽充數》，我拷貝的別人的一個課件，課件上人物的神態(tài)呈現得更加的細致，希望在語言訓練方面有更大的幫助。
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