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聽(tīng)力策略能力及培養(yǎng)
[作者] 張海濤
[內(nèi)容]
策略研究的興起，人們逐漸意識(shí)到聽(tīng)者處理輸入的方法，對(duì)于他的聽(tīng)力也起著重
要作用。本文從對(duì)聽(tīng)力過(guò)程的 分析入手，對(duì)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)音過(guò)程中所采用的策略
進(jìn)行了概括性的描述，并提供了五項(xiàng)聽(tīng)力教學(xué)中訓(xùn)練策略能力 的方法。
聽(tīng)力過(guò)程
正如對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究不能脫離學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，對(duì)聽(tīng)力策略的探討同樣也不
能孤立于聽(tīng)力過(guò)程之外。因此 ，探討聽(tīng)力策略，我們有必要先剖析一下聽(tīng)力過(guò)
程，聽(tīng)力過(guò)程是一個(gè)積極且復(fù)雜的心理過(guò)程，聽(tīng)力理解水平的 高低完全取決于
這一過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，話語(yǔ)作為構(gòu)成基本意義的主題陳述的基礎(chǔ)，使這些陳
述先在短期記 憶中得到鑒別，然后儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶之中，按照安德森（Anderson）
的劃分，聽(tīng)力理解過(guò)程可劃分為三個(gè)階段 ，即感知——解析——應(yīng)用。這三個(gè)
過(guò)程循環(huán)往復(fù)、相互交迭、不斷修正。
在感知過(guò)程中，聽(tīng)者的注意力集中于口頭話語(yǔ)，而口頭話語(yǔ)是稍縱即逝的，
加之人的注意力有限，這就使 得聽(tīng)者所聽(tīng)到的聲音只能暫時(shí)保存在形聲記憶中，
如果此時(shí)聽(tīng)者不采用相應(yīng)的策略，那么舊的信息就很快會(huì)被 新的信息所取代。
因而，聽(tīng)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在注意力集中于口頭話語(yǔ)的同時(shí)，還會(huì)利用講話者的停
頓，不失時(shí) 機(jī)地采用記憶策略和選擇策略等將語(yǔ)篇中的關(guān)鍵性詞和短語(yǔ)，以及
支持全文意義的上下文因素，轉(zhuǎn)入其長(zhǎng)期記 憶之中。
在解析過(guò)程中，聽(tīng)者對(duì)口頭話語(yǔ)的解析是以意義暗示或結(jié)構(gòu)特征為基礎(chǔ)的，
而意義暗示和結(jié)構(gòu)特征則是由 單詞和信息構(gòu)成的。聽(tīng)者對(duì)信息單位的處理策略，
決定其聽(tīng)力的強(qiáng)弱，聽(tīng)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者比較熟悉語(yǔ)段分割
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