試論初中體育教學中以生為本的有效策略論文

　　摘要：隨著時代的發(fā)展和進步, 教育理念也在不斷地更新。初中體育教學越來越重視以生為本的教學理念, 更加注重對學生的課堂參與能力, 知識應用能力以及實踐能力的培養(yǎng)和教育, 培養(yǎng)學生社會生存的能力。在此基礎上, 對初中體育教學中以生為本的有效策略進行研究和分析, 促進初中體育教學的發(fā)展。

　　關鍵詞：初中體育; 以生為本; 教學策略;

　　新課改教學理念的不斷深入, 初中體育教學的模式和理念都有一定的進步和提升, 但仍存在很多不足和問題。目前, 部分教師在教學過程中過度強調理論的學習, 不注重學生的應用能力, 教學觀念沒有與時俱進, 仍就使用以“教”為主的教學模式, 忽視學生課堂參與的重要性, 不利于學生的全面發(fā)展。

　　一、更新教師教學理念和專業(yè)素養(yǎng), 為學生創(chuàng)建良好的學習平臺

　　教師作為學生學習知識的“引導者”, 應該端正自身的教學理念, 將課堂還給學生, 給予學生充分發(fā)揮和表現(xiàn)自身的機會。部分初中體育教師因長期受到應試教育的影響, 在教學過程中只一味的進行體育項目動作的講解, 讓學生處于被動的學習地位。這樣的教學方法不僅不利于學生學習主動性的發(fā)揮, 而且這樣枯燥單一的課堂還不能吸引學生的學習激情和興趣, 不利于學生體育學習、長期有效的發(fā)展和進步。初中學生處于叛逆的青春期, 這種強制被迫的學習會造成學生的反抗心理, 不利于學生身心的健康發(fā)展。因此, 教師在實際的體育教學中, 首先應該更新自身的教學理念, 讓學生積極參與體育課堂, 讓學生成為課堂主人。例如, 教師在體育教學中不能一味地講解體育知識, 利用提問的方式讓學生參與進課堂的互動, 在相互的溝通之間掌握學生的知識和能力, 制定更加符合學生發(fā)展的體育教學。而教師教學理念的更新, 既給學生提供更多表現(xiàn)的機會, 又讓體育課堂更加有效率, 充分體現(xiàn)以生為本的教學理念。另一方面, 為學生提供交流的平臺, 在進行體育項目的教學時, 教師可以先了解學生的興趣和喜好, 根據學生的興趣點將體育活動有趣化。這樣, 學生教師之間相互溝通, 增進教師對學生的了解的同時, 學生的體育學習興趣進一步提升。例如, 教師講解籃球的運動時, 教師先了解學生對籃球的印象以及學生的基礎水平, 根據實際情況將籃球的投籃和運球有效的教給學生, 讓學生的籃球能力提升的同時, 體育課程的開展更加有效和意義。

　　二、豐富體育教學模式, 根據學生實際開展教學

　　初中體育教學是一門有趣的課外學科, 可以為學生的學習緩解和放松壓力, 讓學生更加快樂地學習, 實現(xiàn)真正地以生為本的教學理念。部分體育教師的教學模式一成不變, 僵化的體育教學模式不利于學生靈活好動的性格的發(fā)揮, 更不能激發(fā)學生的學習興趣。因此, 以生為本的體育教學重點強調教學模式的多樣性, 滿足學生的特性以及好奇心, 讓學生能夠喜歡上體育學習和鍛煉。首先, 將體育課堂引進民間游戲, 讓游戲來豐富教學的內容和趣味, 加深體育教學的價值。教師在進行體育教學前, 可以先組織學生進行相關的游戲, 帶動學生的積極性。例如, 在學習跳遠的體育項目學習時, 教師可以將學生進行分組進行跳遠比賽, 讓學生參與進課堂。與此同時, 教師就可以引進跳遠的教學, 針對跳遠的技巧以及如何才能跳得更遠進行分析, 然后再組織學生利用講解的知識再次進行跳遠實踐, 讓學生在體育教學中受益, 促進學生體育能力的提升。其次, 讓學生成為課堂的主人, 鍛煉學生的體育能力。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為主的課堂教學, 但是以生為本的教學理念是不相符合的, 因此建立學生為主的教學課堂, 培養(yǎng)學生各方面的能力, 促進學生身體鍛煉的同時綜合能力得到全面的提升。教師可以根據體育教學的內容安排學生分組進行課堂演練, 讓學生主動推薦自己最喜歡的體育項目, 并在課堂上為其他學生和教師進行演示和講解。通過這樣學生之間相互分享和學習, 讓學生學習到更多的體育項目。并且在分享的同時鍛煉自身的語言表達能力以及學生自信心的提升, 讓體育課堂更加有吸引力。最后, 將體育教學內容與生活相結合, 增添體育的趣味性。學校是學生生活的一部分, 將體育學習與生活實際相聯(lián)系, 增添學生的應用能力的同時, 促進身體素質的強化。在生活中學生經歷很多體育項目相關的運動, 日常的跑步, 跳遠的游戲以及足球運動等都是日常生活中能遇見的。教師在講解中對體育項目的生活聯(lián)系進行列舉。例如, 在自身鍛煉跑步時應該注意的方面以及技巧, 在跳遠運動時應該動作的規(guī)范和特點以及足球運動在實際比賽中的應用。通多這樣將理論轉化為實踐的應用, 讓學生體會到體育學習的意義和價值, 通過將學習到的體育知識運用到實際生活實踐中, 提升自身的生活鍛煉的技能, 促進學生的全面發(fā)展和進步, 讓以生為本的教學理念不斷的深入和發(fā)展。

　　三、創(chuàng)建合理有效的教學情景, 為學生的體育能力發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

　　良好的教學條件以及教學環(huán)境可以為學生的體育能力培養(yǎng)添磚加瓦, 讓學生的體育能力有效的提升和進步, 因此貫徹以生為本的教學理念創(chuàng)建有效的教學情景是體育教學發(fā)展必不可少的過程。首先, 體育教學是簡單的肢體運動, 相對來說是比較枯燥無聊的, 與初中學生的性格特征不符合, 從而不利于引導學生參與體育課堂。在體育教學中設置特定的情景教學, 讓學生在情景中體會體育學習的作用, 從而更加主動積極的進行學習。例如, 教師可以利用多媒體的教學工具, 在為學生講解籃球項目時可以為學生展示相關的籃球比賽, 這樣一邊觀看一邊講解籃球的知識要點, 讓體育學習的課堂更加的有趣。學生通過視頻的觀看對籃球比賽的規(guī)則以及籃球技能有更加深刻的了解和認識, 在之后的籃球學習中有更加針對性的學習, 促進自身籃球技能的提升。教師還可以直接組織學生進行足球的簡單比賽, 讓學生能夠一邊運動一邊學習到足球的比賽技巧。學生在這種實踐的環(huán)境體驗中學習體育更加積極和主動, 學習的效率也得到有效的提升。其次, 教師還可以設定特定鍛煉場景, 對學生的忍耐力以及意志進行鍛煉, 為以后的學生生活奠定良好的基礎。例如, 教師可以定期組織學生進行長跑訓練, 在訓練的過程中對學生進行鼓勵和幫助, 讓學生能夠一步一步地突破自己。在這樣的交流溝通的過程中, 學生與教師的關系更加密切, 教師對學生具體身體狀況的把握也更加全面。在組織學生進行各種體育項目的比賽時, 總會有輸贏兩方, 教師對勝利的一方進行鼓勵和贊揚, 給予學生繼續(xù)努力的動力和信心。對于失敗的一方, 教師應該給予幫助, 為學生分析失敗的原因并教導學生進行改進, 給予學生堅持的動力的同時, 對學生進行心理健康進行疏導, 讓學生之間形成友好的競爭關系, 從而促進學生共同的進步。最后, 創(chuàng)建優(yōu)質的體育品德教育課堂, 讓學生認識到體育精神。教師在體育教學時, 應該時刻為學生引導體育優(yōu)秀的精神和品質, 為學生講解相關體育運動員的優(yōu)秀的故事和事跡, 為學生樹立學習的榜樣。在這樣的思想和環(huán)境的影響下, 讓學生能夠更加的積極主動, 充滿正能量。

　　四、結束語

　　教師利用以生為本的教學理念將初中的體育教學進行改革和發(fā)展, 讓初中的體育教學更加符合學生的培養(yǎng)發(fā)展目標, 讓學習的體育教學的效率也得到提升。此外, 學生通過體育的有效學習讓自身的體育能力和身體素質進一步提升, 在今后的成長和生活中也能利用堅強的意志堅持下去, 更加適應社會和學習的生活, 才能更加積極有效地發(fā)展和成長。

　　參考文獻

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