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小學數(shù)學課堂良好習慣培養(yǎng)探討的論文
摘要：隨著社會的快速轉(zhuǎn)型以及教育體制改革的不斷深化，越來越多的人開始重視小學數(shù)學教學過程當中對于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性。接下來本篇文章就針對這一點進行詳細的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導，致力于為提高國內(nèi)數(shù)學教學水平貢獻一絲微薄的力量。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)學思維；學生能力培養(yǎng)
數(shù)學這門課程一直是學生們學習的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學生們的思維能力以及實踐研究能力發(fā)揮著十分重要的影響。但是長期的應(yīng)試教育使得大多數(shù)學生對待數(shù)學的學習具有一定的功利性，他們過多地關(guān)注最終的考試成績，而非數(shù)學給他們帶來的更加深層的東西。事實上，數(shù)學這一門課程涵蓋的范圍極其廣泛，它可以鍛煉學生們的思維方式，培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題以及解決實際問題的能力，樹立起強烈的創(chuàng)新意識，有助于他們今后的個性化發(fā)展。所以在今后的教學過程當中，老師們一定要多做一些相關(guān)的教學改革嘗試，經(jīng)常有意識地將數(shù)學思想灌輸?shù)綄W生們學習過程當中，只有這樣才能夠達到事半功倍的效果。
一、對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)的一些原則
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)數(shù)學思維能力不能急于求成
小學生正處于思維意識的形成階段，所以對待他們的數(shù)學思維能力培養(yǎng)必須要堅持一步一個腳印，操之過急只能得到適得其反的效果，大大降低學生們的學習興趣，結(jié)果得不償失。在進行數(shù)學教學前，要設(shè)定有趣味的教學環(huán)節(jié)，同時創(chuàng)造具有吸引力的教學環(huán)境，讓學生在數(shù)學學習過程中，能夠有效的置身其中，體驗數(shù)學學習的奧妙，促使學生能夠主動地學習數(shù)學、研究數(shù)學。
�。ǘ┙虒W要貼合教學目標和要求，因材施教
教學最大的忌諱就是實際教學與目標教學相脫離。只有當我們更加深刻的意識到教學目標的重要性，并深刻理解了“學生才是學習的主體”的真正意義時，才能夠探索出更加高效的數(shù)學課堂教學方法和模式。值得特別注意的是，每一個班級中學生們的能力是參差不齊的，為了盡可能地考慮到每一位同學的學習情況，老師就要多與學生們進行溝通和交流，真正意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，始終堅持因材施教的原則，結(jié)合具體的生活實例作為課堂導入，不斷收集學生們的教學反饋，從而對自身的教學目標以及教學內(nèi)容和方法設(shè)計進行優(yōu)化和升級。
二、關(guān)于小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的具體做法
�。ㄒ唬┙柚鷪D形教學，數(shù)形結(jié)合強化學生思維訓練
小學生們的認知過程有其特定的內(nèi)在規(guī)律，例如圖形教學方式可以從視覺上來加強學生們對數(shù)學這一模塊知識的記憶力。因此，在數(shù)學教學的過程當中，老師們要遵循這些規(guī)律進行教學，有意識地應(yīng)用圖形來給學生們進行知識講解，而非一味的因循守舊。例如，對于一些立方體的體積計算時，老師以往都是將枯燥的體積計算公式讓學生們死記硬背下來，這種做法并不能夠讓學生們提高對數(shù)學這門課程的學習興趣，反而會固化他們的思維方式，背離教學的初衷。相反的，老師可以制定一個體積模型，將計算公式的由來更加直觀地呈現(xiàn)在學生們眼前，讓他們置于這個輕松的氛圍之下加以學習，這樣才能夠讓他們對相關(guān)的數(shù)學知識起到積極的強化作用。
�。ǘ┣擅顒�(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力
眾所周知，老師的教學手段會在很大程度上直接影響到學生們學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。因此，老師們要采取豐富多樣的教學方法，注重對學生們學習興趣的培養(yǎng)，而巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境則發(fā)揮了十分重要的作用。教學情境給學生們提供了一個更加輕松的學習平臺，能讓他們親身體會到所學基本原理的真正內(nèi)涵，從而做到把學和用有機地結(jié)合起來。例如，對于時間以及元角分的單位數(shù)量換算，許多學生們常常會犯一些這樣或是那樣的問題。在這種情況之下，老師就要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，在傳授專業(yè)數(shù)學知識的同時，更重要的是讓學生們能夠充分理解掌握和運用這些知識，讓他們在討論和學習當中獲得參與的積極體驗。
�。ㄈ┙Y(jié)合具體的生活實例，貼近實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
在小學生這個年齡階段，他們更容易被一些具體的有趣生活實例吸引，而那些枯燥乏味的數(shù)學理論反而會分散他們的課堂注意力。因此，以具體的生活實例為課堂導入是實現(xiàn)學生們主體性發(fā)揮的基本前提，這就要求老師在備課時要多下工夫，舉一個非常簡單的例子：小明有五張郵票，小強如果給小明兩張郵票，那么他們兩人的郵票數(shù)就相等，問題是小強比小明多幾張郵票。這樣老師們便可以在課前準備一些郵票，以應(yīng)用題情景再現(xiàn)的形式來給大家講解，這樣可以讓學生們更容易掌握其中的數(shù)學知識點，簡化其數(shù)學難度，并通過問題的最終解決讓學生們獲得一種成就感和自豪感。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上的闡述，相信大家對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)的原則都有了一個大致的了解，同時也對關(guān)于小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的具體做法有了一個基本的認識。特別是在近些年來，許多高校管理者都在探索究竟該怎樣才能夠達到預(yù)期的教學目標，加強對小學生們數(shù)學能力培養(yǎng)力度，才能夠為他們的后續(xù)學習甚至一生打好堅實的基礎(chǔ)，這也成為當今２１世紀教育研究發(fā)改委員會討論的重要課題之一。經(jīng)過多年來的教學實踐經(jīng)驗表明，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)必須要從娃娃抓起，注重學生們數(shù)學學習的主動性培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生們真正學好這一門課程并達到學有所用。
參考文獻：
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作者:羅榮 單位:盤錦市雙臺子區(qū)遼河小學
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