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校本課程工作的闡述論文
摘 要：校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探究，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。本文圍繞青島萊西市院上中心中學建設校本課程的過程以及取得的成果作了進一步闡述。
關鍵字：校本課程 心理 開發(fā) 成功
青島萊西市院上中心中學根據(jù)學校和學生的實際情況，以成功心理教育為校本課程開發(fā)的主要內(nèi)容。在各級教育主管部門的大力支持下，經(jīng)過全校教師的探索、研究，青島萊西市院上中心中學在校本課程建設工作上邁出了成功的一步，具體工作如下：
一、課程開發(fā)背景。
目前的中小學生大多是獨生子女，學習競爭壓力不斷增大，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都會遇到各種心理困惑，承受的心理壓力越來越大，再加上教師的工作方式方法不當，使學生的心理難以承受，導致厭學、輟學現(xiàn)象的不斷發(fā)生，這與相當數(shù)量的教師和學生心理有障礙是密切相關的。因此，我們在認真總結前幾年開展德育工作經(jīng)驗做法的基礎上，確立了青島萊西市院上中心中學的校本教材內(nèi)容，把加強學生成功心理教育納入了學校教育工作的重中之重，重點進行開發(fā)和研究。
二、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。
學校先后組織了三次專家講座：《“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別》、《校本教材開發(fā)范圍及內(nèi)容》、《校本教材的開發(fā)方式》，通過學習，教師們加深了對“校本課程”的認識。明確了什么是校本課程，開發(fā)校本課程的意義何在等方向性問題，這樣不僅使教師在短時間內(nèi)領會校本課程實施的要領，更主要的是喚起了每一個教師的資源意識，為了能開發(fā)出學生喜歡的課程，教師們都在不斷充電，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。
三、落實保障，全員參與。
為加強校本課程的落實，青島萊西市院上中心中學加強了組織建設、制度建設和陣地建設，落實保障。學校成立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領導小組和以姜英平主任為組長的課程實施指導工作小組，負責對全校課程開發(fā)工作的指導與培訓，我們制定了《校本方案》和《校本課程評估方案》，在理論和實施兩方面做了充分的準備。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須是所有的部門、教師都參與到課程實施中來。學校的教導處、政教處、年級組、教研組等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃周密，分工精細，從而保證層層落實。
四、培訓、教研、上課、輔導聯(lián)動，扎實有效開展工作。
1、確定教材內(nèi)容。
青島萊西市院上中心中學校本課程開發(fā)以心理健康教育課堂實錄為主要形式，校本課程教材以課時為單元，以學年為階段進行分類編寫。
2、培訓教研一體化。
1）編寫組成員走出去參加培訓。學校先后選派姜英平、孫愛玉、王喜燕等老師到青島、濟南、棗莊等地學習。并且在2004年暑假，派姜英平老師到青島參加了為期15天的心理健康教育骨干教師的培訓。在這次培訓中，北京大學、南京大學、北京醫(yī)學院教授親自講課，提高了心理教師的理論水平，進一步解決了校本教材編寫過程中理論淺顯的問題。另外姜英平老師又考取了心理咨詢師證書，在實踐與理論的結合中，不斷的提高了自己的水平。同時，我們還確定了各科的骨干教師參加市教體局等舉辦的心理健康教育等各類培訓班學習，使其盡快掌握開展成功心理教育的意義、方法及步驟，為課堂實錄的編寫奠定了堅實的基礎。
2）請進來“傳經(jīng)送寶”。三年多來，我們先后30多次請市教體局李緒坤主任及青島市有關心理教育專家鄭洪利教授為教師做學術報告，進行專業(yè)培訓，豐富了教師的心理健康教育理論知識，提高了教師編寫教材的水平。
3）加強校本培訓“提高自身素質(zhì)”。我們重點圍繞以下四個方面開展工作：一是為教師學習掌握心理健康教育知識和技能搭建知識平臺。學校投資5000多余元購買了有關心理健康教育的圖書資料及光盤軟件等，訂閱了百余份心理健康教育雜志，使廣大心理教師有了自己的知識寶庫。二是組織外出參加學習培訓的教師回來后對全校教師上好示范課、研討課和輔導課。先后舉行各類公開課、觀摩課10余節(jié)，參加活動教師達100多人次。三是采取集中講座和分散自學相結合的方法，引導教師積極學習教育心理學知識。明確規(guī)定，每個教師必須保證每天半小時以上的心理教育知識的學習時間，每雙周拿出半天時間參加成功心理教育方面的教研活動。四是定期舉辦研討會、經(jīng)驗交流會。至今已召開各類研討會、經(jīng)驗交流會十余次，有效的推動了校本教材的開發(fā)工作。
3、多種手段并舉，保證了校本課程的質(zhì)量。
1）建立學生心理檔案，提高教材開發(fā)的針對性。我們多次運用“AAT”和“FAT”量表，對學生心理衛(wèi)生、學習適應性、家庭教育問題診斷和學習策略等進行測評，建立了包括健康狀況、心理發(fā)育、性發(fā)育、個性發(fā)育、人際關系、學習狀況和學習障礙、行為障礙、品行障礙”等內(nèi)容的學生心理檔案，記錄學生心理成長和發(fā)展變化過程。并對測評結果進行分析處理，保證了教材編寫的針對性。
2）上好成功心理教育課，使課堂實錄精益求精。主要包括兩個方面：一方面單獨開設成功心理教育課，每周一節(jié)，上完課后對校本教材進行修訂，使校本教材中的課堂實錄更規(guī)范。
3）個別心理輔導抓重點，使校本教材的內(nèi)容更加豐富。學校設有專門的心理咨詢室——心語工作室，由姜英平老師負責。個體咨詢遵循“讀懂學生”和“‘出租’自己耳朵”的原則，引導學生把想法、體驗傾吐出來，教師細心傾聽，靈活而又貼合實際的輔導。輔導教師將學生的情況以個案的形式記錄下來，使校本教材的內(nèi)容更加豐富。
4）心育辦公室每周出版的《心育導報》，解決了校本教材開發(fā)中的共性問題。導報以專刊的形式發(fā)給學生，重點解決學生心理上有代表性的問題，主要內(nèi)容有：自我認識指導、學習策略指導、人際交往指導等。
5）各班級的“心育敞開說”活動角促進了師生共同開發(fā)實施校本教材的熱情。周三課外活動各班級學生們由班級的心育委員自己組織“敞開心扉，我來說”活動，老師只是其中的一員，和同學們共同參與活動，激發(fā)了師生的活動熱情。
6）專題輔導講座讓校本教材更加完美。主要有大型年級輔導、活動課輔導和分類小組輔導，大型年級輔導是以年級為單位，每學期二次，請心理專家進行專題輔導或根據(jù)這一學期同學們共同關注的問題由心育老師做專題講座。分類小組輔導：就是對幾個或多個同學類似的心理困惑以小組的形式集體輔導。要求各學校針對某一類問題比較集中的學生由心理教師利用課外活動時間進行專題輔導講座。講座的針對性和有效性，使校本教材更加完美，它象加油站一樣，不斷的鼓勵師生共同努力。
五、成果經(jīng)驗，相得益彰。
1、2004年上半年，萊西“教育時空”欄目專程到我校對我校的心理健康教育工作做了專題報道。
2、2004年上半年承辦了萊西市心育現(xiàn)場會的主會場。
3、2004年下半年，我校在山東省“學習心理研討會”上交流經(jīng)驗。心語工作室的《心育導報》作為學習材料在大會上予以宣傳。
4、2005年我�！靶挠ぷ魇摇氨辉u為萊西名牌。
5、2006年3月份我校被評為“全國心理健康教育特色輔導學校”。
6、2006年10月我校被評為“山東省心理健康教育先進學�！薄�
7、出示省級公開課五節(jié)，青島市優(yōu)質(zhì)課一等獎一節(jié)，山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎一節(jié)，萊西市公開課一節(jié)。獲獎論文112篇，成功的輔導了有心理問題的學生331人，解決家長的問題141條。
我們清醒的認識到校本課程的開發(fā)任重而道遠，但是，我們堅信，有各級教育主管部門的指導和支持，青島萊西市院上中心中學一定能創(chuàng)出名牌。
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