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13《倔強的小紅軍》第二課時教案（精選13篇）
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的13《倔強的小紅軍》第二課時教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 1
教學目的：
1、學習小紅軍在長征途中一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給文章續(xù)寫一個結尾。
教學時間：
二課時
教學過程 ：
一、交流課外收集的有關長征的資料。
1、學生交流。
2、教師小結：在學習課文的時候去收集有關的一些資料，讀一些相關的文章，可以開拓視野，增長知識，有助于理解課文，這是一種很有效的學習語文的方法。
過渡：在長征途中有很多可歌可泣的故事，〈〈倔強的小紅軍〉〉就是其中的一個，讓我們一起來看一看那個可愛的小紅軍，聽一聽他的聲音，感受一下那動人的情景。
二、看錄象，整體感知，激發(fā)情感。
過渡：這是一個真實的，催人淚下的故事。文中有很多感人的地方，請大家去讀一讀找一找。
三、讀課文，找最感動的句子。
四、交流，引導學生有感情地讀找出來的句子。
當學生交流13、14兩小節(jié)時，引導學生聯系前文來談自己的感受。
用“為了……寧可……也不……”進行練說。
小結：現在你們明白了，原來小鬼說不累不餓都是裝的'！多么懂事的小紅軍！多么可愛的小紅軍！讀書一定要注意前后聯系，這樣才能更深刻地理解課文。現在我們再來讀這些句子，感情一定更深了。讓我們一起來讀一讀13、14、15小節(jié)。
過渡：課前，同學們問我小鬼的名字，我查了很多資料，沒有查到。這個小鬼他連名字都沒有留下就犧牲了。小鬼雖然犧牲了，但他的一舉一動，一言一行，他的音容笑貌是那么深刻地留在陳賡的記憶中，刻在我們的心中。讓我們一起來讀一讀3—10小節(jié)。
五、感情朗讀3—10小節(jié)。
1、小小組分角色朗讀。
2、指名分角色讀。
六、師生分角色配樂朗讀3—15節(jié)。師讀敘述部分。
七、續(xù)寫結尾。
1、同學們，陳賡打了自己一個嘴巴后，他還會說些什么？還會做些什么？請你們展開想象，給故事寫一個結尾，好嗎？
2、交流。
八、質疑。
九、作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 2
教材分析
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學設計采用兩課連上的形式，不分課時。
教學理念
本教學設計力求簡單、扎實、高效，通過科學的預設，引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反復的吟詠、感悟，從而深入人物的內心，體會所蘊含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學生為主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能力
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。
2.學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質。
教學準備
多媒體、生字卡片
教學流程
一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意
1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的'方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2.問一個問題：課文講了一件什么事？檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學生互評并正音。
3.老師范讀課文，請學生當小老師評一評。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手
1.出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去�！�
2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？
�。▽W生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）
3.“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）
4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5.匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬同行。給青稞面
6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？
指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關心戰(zhàn)士。
五、細究小紅軍——體會“倔強”
1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
�。ㄍㄟ^不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）
2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
�。▽W生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）
�。�1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？
�。�2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）
�。�3）他為什么笑？
�。�4）為什么要做一個比賽的姿勢？
板書：不在乎、笑、挺
4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內心。
5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
�。ń處熞x出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？板書：等同伴
6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？
板書：拉、拍、鼓鼓的
7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感
1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4.出示：“陳賡同志全明白了�！比嘤懻�，他明白了什么？
總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學習生字。
1.同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。
�。ㄕf明：生字詞的學習也是中年級教學的一個重點，但應教給方法，強調學習的自主。）
八、作業(yè)。
今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長征有關的故事，下節(jié)課開一個“長征故事會”。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 3
教學目標
1、學會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應的語氣，了解人物的內心。
3、能抓住課文的主要內容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學重難點
1、從課文的對話體會人物的內心(思想)；
2、聯系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質。
教學過程
一、由題入手，指導學法
1、今天我們學習新課--《倔強的小紅軍》(板書課題)，大家已經預習了課文,這兩個字(“倔強”)怎么讀?“倔強”什么意思？題目的意思是——
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學習？
二、整體感知，讀通課文
1、課前，同學們預習了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學來讀給大家聽？其他同學要邊聽邊想，字音讀準了沒有。
�。ㄒ笇ёx準第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫了一件什么事？事情的'起因、經過、結果怎么樣？請大家默讀課文，想一想。
3、交流對課文的整體感知。
三、抓住“對話”，體會思想
�。ㄒ唬┙庾x文本
1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個特點，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現小紅軍的思想感情。課前已經要求大家畫出對話部分。請同學們再次認真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學）
答題要點
聽到 看到 想到
第一次： 體力強 賽跑 拒絕讓馬
第二次： 等同伴 堅決 拒絕同行
第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學們聯系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當時是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。
5、想象要有依據，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據的嗎？說說看。
6、已經累的走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好�？墒�，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個怎樣的人？
�。ǘ┚毩暲首x
1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：
先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學來分角色朗讀對話部分，要讀出相應的語氣。
要指導評讀，是不是讀出了相應的語氣。
評讀時，相機指導讀好下面的句子。
�。ㄍ队埃�
1、“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧�！�
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢�！保�
“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時候，語調要上揚好，還是不上揚好？大家讀一讀，體會體會。
四、讀懂“感動”，明白“倔強”
1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實……，說自己……其實……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
3、小結。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，升華情感
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 4
教學目的
1.通過理解課文內容，學習小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。
2.訓練通過給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內容的能力。
3.聯系上下文理解課文中的重點語句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
抓住課文主要內容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
教學難點
了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強。
教學準備
投影儀。
教學過程
一、簡介時代背景
同學們今年是紅軍長征勝利61周年，同學們對長征有所了解，誰能根據自己找的材料向大家介紹一下當時艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？
學生：紅軍長征要經過荒無人煙的`雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長時間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。
教師：在長征路上涌現出許多英雄人物，今天我們再認識一位小紅軍。
二、初讀課文，了解內容
2.指名同學讀書，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強。
3.劃出描寫小紅軍外貌的句子。答案是：
那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
4.指名同學讀一讀所劃的句子。
三、給課文分段
全文可以分三段。
第一段：第1自然段；
第二段：第2自然段到“朝前走去”；
第三段：從“他騎在馬上”到結尾。
四、分段讀書，想段意
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 5
教學目標
1.通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2.培養(yǎng)抓住課文主要內容的能力。
3.掌握本課生字新詞，會用“浮現”、“滿不在乎”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、
難點
1.通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2.抓住課文的主要內容。
教學過程
�。ㄒ唬┌鍟n題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預習，按“預習”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
1.朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的`音。 “薄嘴唇”的“�。╞2o）”不要讀成“薄弱”的“�。╞$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。
2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。 第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。 第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。 第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。 第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。 第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。 第11自然段：陳賡同志平靜不下來。 第12自然段：陳賡同志調轉馬頭返回來時，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責，十分悲痛。
3.引導劃分段落，歸納課文主要內容： 想一想，議一議，再解答。
�、僮x了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？ （主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志） 小紅軍是怎樣一個孩子？ （倔強的孩子） “倔強”是什么意思？查查工具書。 （性情剛強不屈）
�、谀男┳匀欢螌懥诵〖t軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮
�。� ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”�！吧钋椤笔鞘裁匆馑�？ （感情深厚） “往事”是指什么時候的事？ （二萬五千里長征時） 發(fā)生在什么地點？ （荒蕪人煙的草地）
�、芨鶕陨蠁栴}的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。 第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。
⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。
�、拮寣W生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。
4.再學習一種記事文概括主要內容的方法： 讓學生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織： 時間：長征中 地點：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。
5.小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一遍課文。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 6
【教學要求】
1. 通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2. 訓練抓住課文主要內容的能力。
3. 掌握本課生字新詞，會用“浮現”“滿不在乎”造句。
4. 有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
【教材說明】
這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。
【教學過程】
一、檢查預習情況
1、同學們我們今天學習《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內容。
2、指名朗讀課文。（5名）
二、理解課文內容
1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時候的事？
2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？
3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時間、地點、人物、事情）
4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
5、指名讀一讀，你能從中體會出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營養(yǎng)缺乏）
6、齊讀第3自然段。師小結：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好�。】墒顷惛龑④娮岏R時，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現得？用滿不在乎說一句話）
7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動�。�
8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧�！保葷M不在乎又關心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）
9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？
10、再讀一遍（男女分讀）
11、陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片）
�、胚x擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨
�、脐惛T在馬上，為什么心情總是平靜不下來？
⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現在他的眼前。浮現的意思是：。用浮現說一句話：。跟陳庚打過交道的'都是什么樣的孩子？
�、汝惛靼琢�，他明白了什么？
12、讀完這些內容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。
13、此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？
三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關心的情誼。
四、作業(yè)有感情的朗讀課文
五、板書
16 倔強的小紅軍
陳賡：（關心愛護小同志）讓馬 拒絕 和馬賽跑
小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 7
教材分析
《倔強的小紅軍》記敘了二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事，贊揚了小紅軍一心為別人著想，把困難危險留給自己的高尚品質。
教學目標
【知識與能力目標】
學習本課生字新詞，練習用“曾經”“終于”造句。
【過程與方法目標】
通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
【情感態(tài)度價值觀目標】
有感情地朗讀課文，繼續(xù)訓練通過課文內容體會表達的思想。
教學重難點
【教學重點】
引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
【教學難點】
體會小紅軍一心為別人著想，把困難危險留給自己的高尚品質。
課前準備
多媒體課件及圖片。
教學過程
一、導入新課。
簡介二萬五千里長征：
為了北上抗日，1934年10月，中國工農紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。
我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。
二、初讀感知
1 、學習文中的生字。
倔顧饑嘛
薄段港膝
狠憊稞捶
2、指名認讀詞語，糾正生字的'讀音，指導書寫。
倔強忍饑挨餓回顧薄嘴唇一段香港疲憊牛膝骨捶腿無可奈何絡腮胡子兄弟青稞
三、再讀課文，理解文章
1、默讀課文第二自然段，從哪些詞語可看出紅軍過草地非常艱難？用“--”畫出來。
荒無人煙忍饑挨餓十分疲憊
2、用“ ------- “畫出描寫小紅軍外貌的句子。
那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
這段外貌描寫說明了什么？
說明小紅軍在荒無人煙的草地上行軍忍饑挨餓已經非常疲憊、虛弱。
四、段落理解
1、小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧�！�
為什么小鬼擺出一副滿不在乎的樣子？
他不想拖累別人，用滿不在乎的表情來讓對方相信自己的話。
2、他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小鬼，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現在他眼前。
陳賡同志騎在馬上，心情老平靜不下來因為：陳賡同志自從見到這個小鬼，就有擔心他支持不了的感覺，一直放心不下。
3、“不對，我受騙了！”
陳賡為什么覺得對不起這個小兄弟？
因為陳賡覺得自己疏忽大意，沒能及時救小鬼而深深后悔，十分悲痛。
4、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
陳賡“調轉馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險�！昂莺莸卮颉北磉_了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多……
五、思考討論
陳賡想起一連串的孩子，這些孩子與小紅軍有什么共同點？
既頑強又機靈，能隨機應變，不怕苦和累，從不拖累別人，即使有犧牲的危險，也從不害怕。
六、課文小結
同學們，學習了這篇課文，我們認識了一個關愛戰(zhàn)士的首長----陳賡，也認識了一個懂得為他人著想的小紅軍，他們都是無私的偉大的人，值得我們每一個人尊敬與學習。課后同學們可以結合我們所了解的，把這個故事講給別人聽。好不好？
七、課后作業(yè)。
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 8
教學目標：
１、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
�。�、訓練抓住課文主要內容的能力。
�。场W會本課１０個生字，掌握“倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦”的詞語。
�。�、分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？
教學準備：
課文錄音、掛圖、投影片
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。
同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。
聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發(fā)現自己的.讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？
請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。
學生自己練讀。教師巡回指導。
五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。
現在老師想請同學們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學愿意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽？
讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內容。
教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。
對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求�？芍该首x，也可讓愿意讀的同學小組讀。
在學生讀的過程中正音。
六、指名學生說說你有什么收獲。
教師小結：讓學生回答，并且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 9
教學目標：
�。�、進一步理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
�。病⒎纸巧首x課文。
教學方法：
以小組研究學習為主，引導學生發(fā)現問題，鼓勵自己解決問題。
教學過程：
一、復習導入，引導學生質疑，提出本課時的教學任務。
今天我們將進一步來學習課文《倔強的小紅軍》。請同學們回憶一下，通過昨天的學習，你已經知道了關于這篇課文的哪些內容呢？
課文取題為《倔強的小紅軍》，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學習理解課文呢？
二、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）
１、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。
�。病⑿〖t軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？
３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
三、組織學生討論以上問題
同學們能夠自己發(fā)現問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學們有信心嗎？
我們今天學習的方法是這樣的，一四人為一個學習小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學習的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的后悔、自責中表現出的.對小紅軍的關心。
１ 體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。
�。病⌒〖t軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。
對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。
回答怎么說服的？根據學生的回答，老師板書。
不肯騎 體力強
不肯走 等同伴
不肯吃 有干糧
�。场〗處熜〗Y并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？
那他為什么要這樣做呢？
板書 一心想著別人
陳賡同志有沒有意識到這點？
�。础W生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？
讓學生能夠暢所欲言。
�。党鍪揪毩曨}，啟發(fā)想象，深化認識。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結全文，課外延伸
在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 10
教學目標：
1、讀懂課文，理解字詞，了解課文的主要內容。
2、熟讀課文，理解感悟人物的思想品質。
3、鞏固并學習常用的解詞、讀書的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教具學具：
學生搜集的有關長征的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，聽說過長征的故事嗎？課下，老師請同學們搜集了長征的故事，誰愿意來交流一下你的收獲？
同學們真了不起，不但會搜集資料，而且還會把有用的資料整理出來，相信只要你們堅持長此以往，你們的收獲一定更多。
今天我們要學習的課文就是講發(fā)生在長征途中的一個故事《倔強的小紅軍》（板書：倔強的小紅軍）
知道讀寫“倔強”
二、初讀課文，感知內容。
同學們，這是一個真實的故事，一個催人淚下的故事。這位小紅軍是怎樣的一個人呢？請同學們打開書，自由讀課文，邊讀邊思考。（師巡視指導讀書姿勢，了解學生讀書情況）
這位小紅軍是怎樣的一個人？讀完一邊看出來的請舉手。
沒看出來的再讀一遍。我相信，這個問題每個同學都能看出來。讀書不要慌張，靜下心讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學可以把你的看法寫下來。
有人讀了兩三遍了。這會兒一定有很多人看出來了。看出來的同學請舉手，我看看有多少人。
下面，我們交流一下各人的看法。
�。ㄉ涣鳎瑤熾S機板書：性格、外貌、思想）
說外貌時，指導學生說的`簡練一點。
交流思想時，讓學生用“寧肯……也”來表達
同學們，小紅軍是個怎樣的人？把大家的意思集中起來就很全面。誰連起來說一說？先說外貌，性格，再說思想品德。
三、細讀課文，掃清疑難
同學們自己把書讀懂了。古人說：“書讀百遍，其義自見”這話一點都不假。學語文就要好好讀書，邊讀邊思。不過，小紅軍的外貌、性格書上都有交待，他的思想品格云全市大家體會出來的，能體會出這一點的同學真了不起。但是，我們學語文不單單是為了理解課文內容，更重要的是理解語言文字，學習語言文字，所以要認真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，能熟讀成誦更好。我想看看同學們是否讀的正確流利。
誰來讀第一、二兩節(jié)？其他同學一邊聽一邊看書，同時畫出不懂的詞語。
指導學生用聯系上下文的方法理解詞語。（回顧、疲憊）點出“深情”作為鋪墊�！敖j腮胡子”指導看圖理解，“倔強”用小紅軍說的話和寫他動作的詞語來理解。
四、品讀課文，理解感悟
同學們，剛才咱們把課文讀了好幾遍了，不但理解了課文內容，而且把不懂的詞語也讀懂了。開始我說了，這是一個真實的、催人淚下的故事，請同學們再讀一遍課文，然后告訴我，你讀到那些地方最感動？
學生交流，然后請一生讀（師隨機板書：牛膝骨、停止）
是呀，看見小紅軍犧牲了，陳賡怎么能不懊悔，怎么能不責備自己！
同學們，當你們讀到13小節(jié)，知道小鬼的干糧袋里裝的是牛膝骨時，不由得想到了什么？想到了前面的那些詞語？
生讀相關的句子，師板書：輕輕地拍
當你們讀到“小紅軍停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？
生找出相關的句子讀，師引導說出原來小紅軍說自己不餓、不累都是裝出來的（板書：裝的）
多么懂事的小紅軍，多么可愛的小紅軍！由此我們可以看出，并且應當記住“讀書一定要注意前后聯系（板書：前后聯系），這樣才能更深刻的理解課文�！蚁�，現在再讀這些句子，感情一定不一樣了，請自由讀課文，把你的理解、你的感情表達出來，看誰讀的讓別人聽了之后很感動。
�。▽W生練讀，抽生讀，師范讀，生齊讀最后三個自然段）
五、理解“深情”在這篇課文當中所包含的情意。（敬佩、激動、內疚、懷念）
六、作業(yè)
同學們，陳賡打了自己一個嘴巴之后，還會說些些什么，還會做些什么？請你們展開想象，課下寫在本子上，我們下節(jié)語文課再來交流，好嗎？
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 11
教學目標：
1、學會本科12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出相應的語氣，了解人物的內心。
3、能抓住課文的主要內容，并通過人物的外貌、語言、動作描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學重點：
課文主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。學習課文時一定要抓住這一特點，細心體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們洗不喜歡聽有關紅軍長征的故事呢？
生：喜歡。
師：那么，把你收集到的有關紅軍長征的資料給大家講一講聽聽，好不好？
學生談自己收集的有關資料。
師：大家談得可真好，可見大家在刻下用了不少功夫。老師這里也有一些有關長征的圖片，大家來欣賞一下。
大屏幕出示有關課件，學生欣賞。
師：這是紅軍長征的真實場面，那么，咱們今天就來了解一個發(fā)生在長征途中的感人的故事，我們來學習第13課。
板書課題：13倔強的小紅軍。學生齊讀課題。
師：課題里面有一個多音字，那個呢？它有哪些讀音？倔強是什么意思？
學生思考并回答。
通過課題，你知道科文寫了小紅軍的什么性格呀？
生：倔強。
師：（過渡）那么小紅軍的倔強表現在哪兒呢？我們一起來走進課文。
二、初步感知課文。
1、學生朗讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子。
2、檢查朗讀情況：
�。�1）檢查詞語認讀。（指名讀。齊讀。）
（2）檢查課文朗讀情況。（開火車讀課文。）
�。�3）通過朗讀你知道課文寫了一件什么事？學生回答。老師相機板書陳賡、小紅軍。
過渡：是呀，陳賡要幫助小紅軍，那么，陳賡自己處在什么狀況下呢？繼續(xù)學習課文。
三細細感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1、默讀課文第二自然段。思考：陳賡當時在什么狀況下行軍的？從這段話中你體會到了什么？
2、學生結合重點詞語談體會。(又冷、又累、又餓，行軍十分艱難)
3、那么，你能通過朗讀表達出自己的這種感受嗎？指名學生感情。老師及時指正。
4、小結：聽了你們的朗讀，老師仿佛來到了荒涼的大草原，仿佛看得了陳賡疲倦的身影。那么，此時的小紅軍又處在什么狀況下呢？
(二)學習第三自然段。
1、出示幻燈片。學生自由朗讀第三自然段。思考：從對小紅軍的這段外貌描寫中你又體會到了什么？
2、讀完后同座互相交流自己的體會。
3、指名學生談自己的體會（黃黃的小臉，說明小紅軍非常饑餓。兩只腳穿這破草鞋，凍得又情又紅，說明他非常冷。當時生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。）
4、學生自由練讀這一段，讀出自己的感受。
5、指名學生感情朗讀這一段，讀出自己獨特的感受。
過渡：由上面的'學習我們知道，陳賡十分疲憊，需要幫助，小紅軍由冷又餓，也非常需要幫助�？墒撬鼈冎g卻發(fā)生令人想不到的一幕。繼續(xù)學習課文。
�。ㄈ⿲W習三到十自然段。
1、學生默讀3到10自然段。不動筆墨不讀書。邊讀邊用——畫出描寫小紅軍倔強的句子，用~~劃出描寫陳賡怎樣幫助小紅軍的句子。思考：陳賡與小紅軍之間有幾次對話？（四次）
2、讀完后，同學之間相互討論從哪些地方你體會出小紅軍的倔強？具體談談你是怎末體會出來的？
3、出示第一次對話的幻燈。學習第一次對話的內容。
�。�1）指名學生讀第一次對話。
（2）指名學生談談你是通過那些詞句體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住“滿不在乎、擺出、微微一笑、體力強“等次談體會。）教師相機板書：體力強。
�。�3）指名學生讀出小紅軍的倔強。
4、第二次對話的幻燈片。學習第二次對話的內容。
(1)這一次你又是從哪兒體會出小紅軍倔強的呢？找學生談從哪些地方，怎樣地方體會出小紅軍倔強的？（引導學生抓住“同馬比賽、把腰一挺、做姿勢”等詞談體會。）板書：比賽。
(2)那么誰能用朗讀表達出自己的這種感受呢？指名感情朗讀。
5、出示第三次對話的幻燈片。學習第三次對話的內容。
（1）這次小紅軍又是怎樣拒絕陳賡的呢？指名就第三次對話的內容談小紅軍的倔強。板書:等同伴。
�。�2）找學生用朗讀表達出小紅軍的倔強。
6、出示第四次對話的幻燈片。學習第四次對話的內容出示。
�。�1）引導學生就第四次對話談一談又是怎樣體會出小紅軍的倔強的。（抓住“一拉、輕輕拍”等詞談）
�。�2）指名學生把自己的感受讀出來〉
7、從四次對話中除了體會出小紅軍的倔強，你還體會出什么？（陳賡關心小紅軍）
8、大家談得非常棒，不知道讀得怎么樣？那些同學能把四次對法有感情的全部讀出來呢？
�。�1）三人小組分角色自由練讀四次對話。
（2）找三位同學分角色朗讀四次對話。
9、讀到這兒，你覺得小紅軍是怎樣的人呢？（倔強、董事）是呀,小紅軍是個么懂事、多么倔強的孩子啊�？墒撬拿\又是怎樣的呢？我們下節(jié)課接著學習。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 12
教學目的：
1、認識“疲、稞”等生字，會寫“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學習的形式，幫助學生自主學習課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎上，領會文章的中心，學習小紅軍一心為別人著想的崇高品質。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住課文主要內容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
教學難點：
了解小紅軍是怎樣倔強地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境導入，了解課文背景。
1、 課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學生直觀感受。
�。ㄕn件展示的鏡頭：惡劣的'草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）
2、看完這一組鏡頭后，你想說什么？
學生自由表達自己的感受。（引導學生體會當時生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學習。
“我經�；貞浧甬斈甑囊荒挥忠荒�，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠的傷痛�！笔且患裁词伦屛覀兊氖组L如此內疚呢？我們一起來學習課文《倔強的小紅軍》。
二、朗讀課文，檢查學生讀書情況
1、自由讀課文，要求讀準、讀通，思考課文講了一件什么事。 （在長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）
三、學習課文生字
1、指導過程
字音：讀準生字字音、多音字，提出易錯生字
字形：識記字形，說說自己的記字
寫字：指導書寫
第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。
第三步：讀準讀順課文，檢查朗讀
四、整體感知
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。
2、找出描寫小紅軍外貌的句子。
13《倔強的小紅軍》第二課時教案 13
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
教學重點：
1、引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
教學過程：
一、導入 采用復習導入
師：同學們，我們今天繼續(xù)學習第25課，一起把課題讀一讀。
生：倔強的小紅軍
師：把“倔強”的意思讀出來。再讀。生：倔強的小紅軍
師：好，接下來，老師要考考大家，看看大家對昨天學習的生字掌握得怎么樣了。待會兒老師點到哪個生字，大家就快速地拼讀出來，不要忘記讀它的組詞。
生：
師：看來，大家都把生字掌握了，那課文內容，你是否還記得。誰能用簡短的話說說這篇文章的主要內容？
1.生：
2.生：
3.生： 課文描寫了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種種理由說服陳賡同志，最后犧牲的故事。
師：整篇課文的內容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個小布分進行理解，你還會嗎？課文可以分為幾個部分？每個部分的段落意思你還記得嗎？
1.生：文章可以分為三個部分。第一部分(第1自然段):寫陳賡同志曾經講過的一件往事。
2.生：第二部分(第2~10自然段):寫了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。
3.生：第三部分(第11~15自然段):寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。
二、進入新教學
師：看來大家對昨天學習的內容掌握得不錯，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復習的。好，下面，老師要請同學來把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰愿意讀一、二兩個自然段，一二兩個自然段。
生：
師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時候指著讀，注意看清文字，就不會跳字漏字了，這樣會讀得更好的。（板書：疲憊）師：大家看這個詞“疲憊”，讀，再讀。請拿起你的筆，聯系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對它的解釋？用橫線畫出來。師：畫好的同學請舉手，我們一起交流交流。
生：由于長時間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓
生：這一陣,他掉隊了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。師：注意，長時間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎？掉隊，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學們，好多詞語都是可以通過聯系上下文進行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯系上下文來理解一個詞語，就把這個詞語前邊的話和后邊的話畫下來，會做嗎？
生：會
師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰接著往下讀，讀到第十段。
生：（板書：倔強）
師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準了，那就更好了。好，現在，請同學們拿起筆，同樣的，聯系上下文來理解這個詞語，把給“倔強”詞語做了注解的語句畫出來。就這個語段中。好，開始。
師：畫好的同學舉手，一起來交流交流你畫的句子。生：“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧�！彼f著把腰一挺,做出個準備賽跑的姿勢。
師：是的，怎么？你要我同你的嗎比賽呀！那就比一比吧，說完還做出個比賽的姿勢。這里邊有倔強的意思。同學們畫的這些句子，小紅軍說的話和他的動作，就解釋了“倔強”，倔強什么意思？不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。
生：
師：這一段是寫小鬼的什么描寫，一個詞，一起來說“外貌”
生：外貌
師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息？
生：長時間地行軍，已經非常疲憊、饑餓了。
師：對啦，就是這樣的一個小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級的年紀，但在那個時候，他不可能上學，只能夠去革命，記住這個可愛的小紅軍。誰接著往下讀，一口氣把它讀完。生：
師：告訴老師，學到這里，哪些地方是你覺得感動的，讀到這個地方，淚水忍不住往下流。把你覺得感動的句子畫下來。
師：誰畫好了，讀讀你覺得感動的句子。
生：陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的'腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟(xiōnɡ di)呀!（板書：捶腿）師：讀得多有感情啊。
生：陳賡同志全明白了。就在這個時候,小鬼停止了呼吸。師：犧牲了，誰讀到這里能不落淚呢？
生：陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢體會到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰(zhàn)士赤誠的信念及堅定的意志。]他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個牙印。
師：是啊，原來，他的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。感動。讀到發(fā)現小鬼的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨的時候，你一定不由地想起前邊的地方，讀到這里，你想到前邊的哪個部分？
生：我想到了青稞面。陳賡同志無可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說:“你把它吃了�！毙」戆焉砩系母杉Z袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢�！保ò鍟狠p輕地拍）師：現在你知道了嗎？小鬼當時為什么是輕輕地拍？
生：因為用力拍會被發(fā)現干糧袋里裝的是牛膝骨。
師：是啊，如果他使勁兒地拍，就會露餡兒，就會被陳賡發(fā)現他里面裝的不是青稞面，這時候，他一定要收陳賡的青稞面的，不收不行的，所以要輕輕地拍。讀到這里，我們可以發(fā)現，這個小鬼多懂事啊，多懂事的小紅軍啊。
師：當你讀到小紅軍停止了呼吸的時候，你一定不由地想起他前面的表現，他前面所有的話，他所有的表現。當陳賡建議小鬼上馬騎的時候，小鬼說：我比你的體力強多了。當陳賡命令他騎馬的時候，他說：怎么，你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。當陳賡要給他青稞面，他說：我比你的多呢。當陳賡叫他一塊兒走的時候，他說：我還要等我的同伴兒呢。（板書：強、比、多、等）當我們讀到小鬼停止了呼吸的時候，我們可以發(fā)現，他前邊的這些表現都是假的，都是裝的。我們接著往下看。當你讀到陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟(xiōnɡ di)呀!這里的時候，再回頭看前面第一自然段的深情，一起來把第一段的深情讀讀。
生：
師：想想，這個深情是什么情？里面包含了什么情？好好地默讀，好好地思考。自己體會，體會不出來，再把最后一段和第一段讀讀。生：
師：想好的舉手，說說這個深情有什么情？
生：自責、內疚、悲傷、感激、欽佩
師：為什么自責？為什么內疚？為何悲傷？為何感激？又為何欽佩？
三、總結
好，當我們讀到最后，再回頭看這個深情，我們對它的理解就更全面，更深刻了。這就告訴我們一個道理，理解課文的時候，要聯系上下文，不僅詞語可以聯系上下文，好多句子，好多課文的內容，都可以聯系上下文進行了解的。
四、作業(yè)布置
描寫一個同學的外貌，等下節(jié)課我們一起來猜猜你寫的是誰。如果你們描寫得準確，那么我們就能把他猜出來。
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