【精選】小學數(shù)學教案模板10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學數(shù)學教案 篇1
【教學內容】北師大版小學數(shù)學第四冊第67—69頁。
【教學目標】
1。結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;
2。通過讓學生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識;
3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，增強學習數(shù)學的信心。
【教學重難點】
重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。
難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索比較角的大小的多種方法。
【教學準備】
教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。
學具：活動角的模型、不規(guī)則紙張若干。
【教學過程】
一、聯(lián)想無限， 激趣導入
師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們去快樂一下吧�。ㄕn件：甜甜的生日晚會并展示禮物）
師：（這些圖形中有角嗎？）關于這個問題你們能解答嗎？
師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。
師：（教師評價學生的回答）同學們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認識一種角，通過學習，我們再來判斷剛才同學們所說的角是不是我們今天學習的角。
�。ㄔu析：新課伊始，許老師為了更加貼近學生的生活實際，創(chuàng)設了“甜甜過生日”這一貼近學生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學們的舉例是不是都是我們今天學的角？）
二、觀察感知，出示課題
�。娔X出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）
師：我們學過的這些圖形中有角嗎？誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）
�。ㄕn件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。）
師：同學們，這些都是我們日常生活中的物品，它們的表面上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧！
師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）
師：同學們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認識的新朋友平面圖形——角。（板書課題： 認識角）
�。ㄔu析：數(shù)學來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學生已有的生活經(jīng)驗，為使學生初步感知角的形狀而設計的，是為使同學們初步感知生活是數(shù)學的藍本而設計的。）
三 、操作實踐，自主建構
1。演示操作（折一折、摸一摸）
師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢？（同學動手折一折）
師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。）
師：同學們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）
（評析：新課標特別強調學生對新知識的感知、體驗的過程。教師設計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。強化了角的特征的認識：尖尖的點，直直的邊。）
2、演示操作（畫一畫）
師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）
師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認識“頂點”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現(xiàn)在請同學們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。
教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）
�。ㄔu析：孩子的智慧來自于指尖， 操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達能力。動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道，學生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的.理解。通過多媒體的運用，使學生對原本枯燥的角各部分名稱的認識感到了興趣，并且記憶很牢固。通過畫角，總結角的組成，使學生對角形成完整的認識。）
3、判斷并標出角
�。�1）師：同學們剛才學得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學生判斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]
�。�2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？
�。ㄔu析：這個過程是請學生進一步感知，角在我們身邊，并與導入呼應。 至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出。）
4。角的大小比較
�。�1）師：同學們真是了不起，能應用我們所學的知識識別角。
大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當學生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，教師切入。）
師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最��？（多媒體出示）
當學生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思考：“你是怎樣判別的？”學生如果說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大�。俊碑攲W生演示正確時，教師要提醒學生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學生說，最后請全班學生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應用評價、鼓勵的語言強化這一結論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。
師：根據(jù)同學們說的結論，我們來做個活動吧，請組長給組內的同學發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學生做一個比老師小的角;并請一位學生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學生做一個比老師大的角;③同桌同學一起做角，比比大小;④請兩個同學上去快速地比較兩個角的大小。（根據(jù)張口大小判別）
�。�2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰��？（出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）
如果學生說B角大，教師可故意說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學說說哪個角大？來，同意××同學說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學來說說自己的想法。
當學生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調：可是A角的邊長啊。引導學生說出角的大小與邊的長短沒有關系。然后，老師再多請幾位同學發(fā)表自己的看法，究竟哪種意見對？待統(tǒng)一認識后，再請全班同學互相說說，最后利用評價來強化這一結論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關系。
�。ㄔu析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時間、空間交給了學生，讓學生自己通過動手操作，引導學生觀察、分析、比較，進而歸納總結出判別角的大小的方法，這樣的教學既讓學生主動參與知識形成過程，又培養(yǎng)了學生的歸納能力、口頭表達能力，使學生學得有味，學得開心，真正發(fā)揮了學生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設計中，還突出了教師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應用，突顯了教師在教學改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。）
5。找角活動，豐富表象
師：看來同學們已經(jīng)認識了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？
請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學說說;（3）音樂結束時就回位坐好。（學生活動，在教室里面找角）
師：現(xiàn)在請幾位同學來交流反饋。
（評析：這樣的活動練習，有趣味，有新意，讓學生再次感覺角在生活中無處不在。這種設計也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的機會，為每個孩子的發(fā)展提供時間和空間。）
6、德育教育
師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。
伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學生們說說他們從上面所能找到的角。
�。ㄔu析：利用網(wǎng)絡，把大千世界濃縮進課堂，讓小數(shù)學變成大數(shù)學，讓學生初步認識數(shù)學的應用美與創(chuàng)造美。）
師：多美��！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫。
（評析：利用校園文化，適時、適當?shù)倪M行德育教育，體現(xiàn)了教師心中有孩子，時時關注孩子的美德，也彰顯了教師數(shù)學文化素養(yǎng)的魅力。）
7、數(shù)一數(shù)角
師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個角嗎？
�。ㄕ埥M長給小組的每個同學發(fā)一張練習卡，請你認真地數(shù)一數(shù)，并填一填。）
① ② ③
學生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。
交流時，如果學生從②找出兩個角就要予以肯定，如果找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學也初步感知這種找角的方法。同樣如果學生從③中找出三個角時，就要予以肯定，如果找到6個角時，就要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學進一步感知這種找角的方法。
�。ㄔu析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題，讓學生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學生的視野，進一步激發(fā)學生的求知欲，從而感知數(shù)學本身的魅力，感受數(shù)學的韻味雋永。）
四、拓展延伸、豐富知識
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：
�。ㄔu析：發(fā)展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學生們得到的結論。）
五、全課總結
制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進行現(xiàn)場的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲。
�。ㄔu析：將本節(jié)課所學的知識，運用到生活中去，展現(xiàn)了學生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動手能力，對于被展示作品的學生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）
小學數(shù)學教案 篇2
教學內容：
教科書P89－90練習十三第4－10題
教學目標：
1．學生進一步感受圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會運用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。
2．使學生通過觀察、操作和比較等活動，加深對圓的認識，提高操作實踐的能力，培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力，進一步發(fā)展空間觀念。
3、使學生主動參與操作、實踐等活動，體驗圓在生活中的應用，體驗數(shù)學知識的價值和作用。
教學重點：
認識圓的相關屬性
教學難點：
理解、歸納圓的相關屬性
教學過程：
一、揭示課題
這節(jié)課進行圓的有關練習
二、練習指導
1．判斷。
�。�1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）
�。�2）圓有無數(shù)條對稱軸。 （ ）
�。�3）畫圓時，圓心決定圓的位置。（ ）
�。�4）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘（ ）
（5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（ ）
2．完成練習十三第4題。
生口算，校對得數(shù)
3．完成練習十三第5題。
�。�1）學生先獨立在書上畫圓，再和同桌比一比，看誰畫的圓大？
�。�2）小組討論：在正方形內畫一個最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？
�。�3） 學生試畫最大的圓。
（4）全班交流
�、� 展示學生畫的正方形內最大的圓。
�、� 指名說一說怎么確定正方形內最大圓的.半徑？圓的半徑和正方形的邊長有什么關系？
�、� 圓的大小與什么有關？
4．完成練習十三第6題。
�。�1）學生先獨立思考，再和同桌交流。
�。�2）全班交流：比較圓的大小，其實就是比圓的半徑或直徑的大小。
5．完成練習十三第7題。
生填空，交流填法
問：圓的位置與什么有關？
三、拓展練習
1．完成練習十三第8題。
生思考，說說自己的發(fā)現(xiàn)
交流：為什么這樣測量圓的直徑？
2．完成練習十三第9題。
生思考，小組討論
指出：因為同一個圓的所有半徑都相等，所以車軸裝在圓心位置上，無論車論怎樣滾動，車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。
3．完成練習十三第10題。
先說出對稱軸的條數(shù)，再畫一畫
四、總結延伸
本節(jié)課，你有什么收獲？還有什么疑問？
小學數(shù)學教案 篇3
計算題專項練習
÷7+7÷ 6-( ÷2+3) ×88+ ÷
[1-( + )]× 99%+91×( -1/7) 16÷4+23× +
+ + + × + × 0.8×4×1.25×2.5
× + × 4.18×3.8+4.18×5.2+4.18
小學數(shù)學教案 篇4
教學內容：教材第5～6頁例2、例3和練一練，練習一第48題。
教學要求：
1．使學生理解和掌握圓柱體表面積的計算方法，能根據(jù)實際情況正確地進行計算，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。讓學生認識取近似值的進一法。
2．進一步培養(yǎng)學生觀察、分析和推理等思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。
教具學具準備：教師準備一個圓柱模型(表面要有可揭下各個部分的一層紙)；學生準備一個圓柱體。
教學重點：掌握圓柱側面積的計算方法。
教學難點：能根據(jù)實際情況正確地進行計算。
教學過程：
一、復習鋪墊
1．復習圓柱的特征。提問：圓柱有什么特征?
2．計算下面圓柱的.側面積(口頭列式)：
(1)底面周長4．2厘米，高2厘米。
(2)底面直徑3厘米，高4厘米。
(3)底面半徑1厘米，高3．5厘米。
3．提問：圓柱的一個底面面積怎樣計算?
4．引入新課。
我們已經(jīng)會計算圓柱的側面積，那么怎樣計算圓柱的表面積呢?這節(jié)課就學習圓柱的表面積計算，(板書課題)
二、教學新課
1．認識表面積計算方法。
(1) 請同學們拿出圓柱來看一看，想一想圓柱的表而包括哪幾個部分，然后告訴大家。指名學生拿出圓柞，邊指邊說明它的表面包括哪幾個部分。
(2)教師演示。
出示教具，說明把表面全部展開，看一看得到什么圖形，和大家說的對不對。揭下圓柱表面的紙，貼在黑板上，再與圓柱對比說明各個部分，明確圓柱表面包括一個側面和兩個相等的圓。
(3)得出公式。
請同學們看著表面展開的圖形說一說，圓柱的表面積應該怎樣計算?(板書：圓柱的表面積：側面積+兩個底面積)追問：圓柱的側面積怎樣算?圓柱的一個底面積怎樣算?
2．教學例2。
出示例2，學生讀題。提問：這道題分哪幾步來算?你們會做嗎?指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說每一步的具體含義，是怎樣算的。
3．組織練習。
做練一練第1題。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，說說這兩題計算時有什么不同的地方，為什么?指出：計算圓柱的表面積，要注意題里的條件，正確列出算式計算。
4．教學例3。
出示例3，學生讀題。提問：這道題實際是求什么?這里求表面積與例2有什么不同，為什么?(只要用側面積加一個底面積)指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，追問為什么只加一個底面積。強調不用四舍五入法及其理由，說明用進一法，并讓學生說明結果的近似值，板書訂正。
5．組織練習。
(1)下面的數(shù)用進一法保留整數(shù)，各是多少?(口答)
162．3 29．4 3．8 42.6
(2)做練一練第2題。讓學生做在練習本上。指名口答前兩步各求什么，怎樣算的。(老師板書算式)提問：第三步要怎樣算，為什么只加一個底面積。
三、課堂小結
這節(jié)課學習子什么內容?你學到了些什么?指出：求圓柱表面積在實際應用中，要注意題里的實際情況，弄清什么時候要側面積加兩個底面積，什么時候要側面積加一個底面積，什么時候只要求側面積，然后計算結果。另外，在求需要材料取近似數(shù)時，一般要用進一法。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習一第5～7題。
小學數(shù)學教案 篇5
教學目標：
1、理解質數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、找出100以內的所有質數(shù)，能判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。
3、經(jīng)歷質數(shù)和合數(shù)的認識和辨別過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。
4、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數(shù)學自身的魅力。
教學重點：
1、理解掌握質數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學會準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
教學難點：
區(qū)分奇數(shù)、質數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
我們已經(jīng)學習了求一個數(shù)的因數(shù)的方法，你能正確求出1——20各數(shù)的因數(shù)嗎?
小組比一比，看誰列得快。教師指名匯報。
二、動手操作，制質數(shù)表。
(1)找因數(shù)。
觀察這些數(shù)的因數(shù)，如果按因數(shù)的個數(shù)，你認為可以怎樣分類?
動手給20以內的數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類，填書P23。
觀察黑板上的三類數(shù)各有什么特點?
師：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質數(shù)(或素數(shù))，除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。
結合1——20各數(shù)，解釋一下什么是質數(shù)?什么是合數(shù)?[板書概念]
齊讀20以內的質數(shù)、合數(shù)。
問：最小的質數(shù)是幾?最小的合數(shù)是幾?
1是質數(shù)，還是合數(shù)呢?[板書：1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)]
如果把整數(shù)按自然數(shù)的個數(shù)來分類，可以分為幾類?哪幾類?再次強調：1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。
要判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，關鍵是看什么?
你的`學號是質數(shù)，還是合數(shù)?與同桌說一說，并互相判斷對錯。
P23做一做。獨立練習，全班交流檢查。
(2)找質數(shù)。
剛才我們已經(jīng)找出了20以內的質數(shù)，那“73”它是不是質數(shù)。
要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質數(shù)表可查就方便了。這表從哪來呢?
(教師出示百以內數(shù)表)這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內的質數(shù)，制成質數(shù)表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發(fā)表自己的想法。)
師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來?用排除法可以嗎?
因為質數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，那么質數(shù)的倍數(shù)就都是合數(shù)，只要在數(shù)字表上依次劃出質數(shù)的倍數(shù)，剩下的就是質數(shù)了。
學生根據(jù)教師的指導，在教材第24頁用排除法動手制作100以內的質數(shù)表，然后再在全班交流。
一起把100以內的質數(shù)讀一讀。
附：100以內質數(shù)順口溜
二、三、五、七、一十一
十三、十七、一十九
二三九、三一七
五三九、六一七
四一三七、七一三九
八三、八九、九十七
三、練習鞏固：
完成練習四第1、2題。
四、課題小結：
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
小學數(shù)學教案 篇6
教學內容：P28頁例題和“試一試”及“練一練”
教學目標：
1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。
2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數(shù)學的`信心。
教學重點：豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)。
教學難點：熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。
教師準備：口算卡片電腦課件。
學生準備：復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預習課前知識。
教學流程：
一、復習導入
1、計算
16×1112×1432×21
學生獨立完成，說一說：你是什么想的?
2、想想上節(jié)課我們學了什么內容?
二、講授新課：
1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學們自己去發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。
2、教學例題：
出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數(shù)學信息?
提出問題：“這是21排26號，是最后一個座位”，這句話是什么意思?，他告訴我們什么?
列出算式：
板書：21×26或26×21
A、先估算結果
解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流，說說自己的想法。
B、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節(jié)課內
容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過
程展示于黑板。
引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上
出現(xiàn)的三種，比較有什么聯(lián)系和區(qū)別?
書寫豎式：
強調：A、因數(shù)21十位上的2表示什么?
B、積52中的2，為什么要寫在十位上?
比較書上3種算法哪一種簡單、方便。
三、習題鞏固
1、課本28頁“試一試”
學生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?
3、學生做練一練第4題，后提問，那我們應該怎么做啊?
生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。
4、組織學生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
四、課堂小結：本節(jié)課我們學習了什么知識?有什么收獲?
五、板書設計：
小學數(shù)學教案 篇7
教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷制作、展示、交流、評價等實踐活動，使學生認識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途。
2、掌握制作單式條形統(tǒng)計圖的方法，能制作簡單的條形統(tǒng)計圖；簡單分析統(tǒng)計圖。
3、讓學生積極參與數(shù)學活動，運用數(shù)學知識解決身邊的問題，領悟到數(shù)學來源于生活，又為生活服務，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點：掌握制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題．
教學難點：制作條形統(tǒng)計圖的第二步：確定直條和間隔的寬度；第三步：確定單位長度表示的數(shù)量。
教學準備：多媒體課件，幻燈機，直角三角板
教學過程：
一、激趣導入
1、（展示多媒體課件第2頁）談話：自古至盡，我們國家就是一個山清水秀，名山眾多的國家。你們知道我國有哪些名山嗎？
（設計意圖：從生活導入，激發(fā)學生的學習興趣）
2、談話：今天，老師把其中的五座名山給同學們搬來了。（展示課件第37頁：五座名山圖片）
�。ㄔO計意圖：學生簡單了解五座名山海拔高度，感受祖國山川的美，激發(fā)學生的愛國主義情感）
二、探究新知
1、認識條形統(tǒng)計圖
�。�1）（展示課件第8頁）出示問題：你能很快說出哪座山最高嗎？
（設計意圖：為下面研究條形統(tǒng)計圖做鋪墊。）
�。ㄕ故菊n件第8頁：五座名山海拔高度統(tǒng)計圖）出示問題：觀察條形統(tǒng)計圖，你能回答老師的問題了嗎？從統(tǒng)計圖中還能提出哪些問題？
�。ㄔO計意圖：讓學生認識條形統(tǒng)計圖，初步分析圖，感知條形統(tǒng)計圖的特點）
�。�2）簡單概括條形統(tǒng)計圖的表示方法。
2、條形統(tǒng)計圖的制作方法
（1）（展示課件第9頁：四幅條形統(tǒng)計圖）讓學生感受條形統(tǒng)計圖與實際生活聯(lián)系的緊密，學習條形統(tǒng)計圖制作方法的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。
�。�2）（出示課件第10頁的`問題：該怎么畫條形統(tǒng)計圖呢？）學生在小組里討論，引導學生探究制圖方法。
�。ㄔO計意圖：通過學生討論，交流，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）
全班交流
教師對學生的回答及時給予評價，出示制圖步驟。
�。�3）（展示課件第11頁）出示例題，指名讀出例題統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)。
教師：請同學們和老師一起來畫圖。（教師課件演示制圖步驟）
�。�4）幻燈機展示學生學生畫圖，及時給予評價。對于不規(guī)范的圖給予指導，畫圖難點集中指導。
�。ㄔO計意圖：讓學生親身體驗畫圖，親身感受畫圖的難點，教師針對難點集中指導，讓學生突破本課難點）
3、引導學生簡單分析統(tǒng)計圖
�。�1）（展示課件第12頁）游戲：你來問 我來答
出示問題，讓學生選擇問題，指定其他學生回答。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生分析圖的能力。此環(huán)節(jié)變換教學方式，讓學生不再有學習疲勞的感覺。）
4、認識條形統(tǒng)計圖的特點
�。ㄕ故菊n件第13頁：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的對比）提出問題：統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，哪一種方式表示的數(shù)量之間的關系更直觀？
�。ㄔO計意圖：通過對比，讓學生深刻認識條形統(tǒng)計圖的特點。）
三、鞏固新知
1、（出示課件第14頁）讓學生依據(jù)統(tǒng)計表中給出的數(shù)據(jù)畫一幅條形 統(tǒng)計圖。
2、（出示課件第15頁）讓學生觀察條形統(tǒng)計圖回答問題
（設計意圖：強化教學重點，突破畫圖難點）
3、（展示課件第16頁，出示問題：把你這節(jié)課的收獲告訴我好嗎？）
�。ㄔO計意圖：學生小結本節(jié)課所學新知，學習方法，情感體驗等,提高本節(jié)課的學習效果。）
小學數(shù)學教案 篇8
教學目標
1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。
教學重難點
通過練習，進一步鞏固對分數(shù)含義的理解和分數(shù)大小比較的算法。
教學過程
一、復習引入新課。
計算下面各題：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6=
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=
二、新授
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數(shù)計算
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的`幾分之幾？
蘋果占的分數(shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學占總人數(shù)幾分之幾，女同學占總人數(shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學問題。
9、數(shù)學故事
10、實踐活動：制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動�！跋胍幌搿敝幸玫椒謹�(shù)的知識。七巧板又變成了研究分數(shù)加減法的學具了。
一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
(3)用七巧板中的圖形拼出長方形或正方形，估一估，量一量，算出它們的周長和面積大約是多少？
三、小結
課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。
小學數(shù)學教案 篇9
教學內容：教科書第16頁例2和“做一做”，第17頁練習三的第5～8題。
教學目的：使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教具準備：復習用口算卡片，把教科書第15頁“做一做”中的第3題制成一組練習卡片，把練習五的第2題制成卡片教具。
教學過程：
一、復習：
1．口算。
教師出示下列口算卡片，學生舉卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
2．準備題。
看卡片，說出（ ）里應填出的數(shù)。
6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10
二、新課：
1．教學例1。
教師將例1寫在黑板上。
提問：我們已經(jīng)學過十幾減9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？學生說出得數(shù)后再指名一學生說說想的'過程。
教師出示“13－6＝□�！�
提問：計算13－6怎樣想？
讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程。
2．教學例2。
教師在黑板上出示例題。
提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？
教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)。
三、練習：
1．做“做一做”中的第l～3題。
�。�1）做第1題。
提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上6個是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學生把算式和得數(shù)寫在書上。
集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。
（2）做第2題。讓學生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。
�。�3）做第3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)系。
課間活動。
2．做練習四的第1題。
教師板書出第1題。隨便指一個數(shù)，學生說得數(shù)，反復練習后，讓學生把算式列在寫字格內。
3．做練習四的第2題。
教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數(shù)字卡片，隨便放在一個數(shù)字的下方讓學生說減法的得數(shù)。
說完一遍后，可以再指名讓兩個學生說，教師指后，看誰說得快，訓練學生的口算速度。
4．做練習四的第3題、第4題。
這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予個別指導。然后集體訂正。
5．做練習四的第5題。
指定兩名學生讀題。
提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？
引導學生弄清題意后，讓學生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。
四、小結：
今天我們學習了什么內容？（十幾減6）板書：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學生說出想的過程。最后總結；做十幾減6的題，要想什么？（要想6加幾得被減數(shù)。）
小學數(shù)學教案 篇10
教學內容：
第六單元時、分、秒
教學目標：
1．結合學生自己的生活經(jīng)驗，通過各種具體的活動，初步建立1分和1秒的時間概念，使隱性概念轉變?yōu)閷W生看得見、摸得著的顯性概念。
2．嘗試估計經(jīng)歷的時間。知道1分＝60秒。
3．讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生初步的觀察比較能力、動手操作能力和主動探究的學習習慣。
教學準備：
課件、投影、活動的項目準備（皮球、跳繩、呼啦圈、口算卡、珠子）、學具鐘。
教學過程：
一、導入引新
師：同學們，今天有這么多老師來聽大家上課，你們高興嗎？
生：高興！
師：那你們應該怎樣表現(xiàn)呢？
生1：要積極發(fā)言。
生2：大聲地說話。
生3：傾聽同學的發(fā)言。
生4：開動腦筋思考。
生5：
�。� 評析 看似這段設計跟教學內容沒有關系，其實這正是教師的精心安排，為后面自然引入1分做好鋪墊。）
師：今天，就看誰的表現(xiàn)最棒。剛才打上課鈴時是11：05，現(xiàn)在是11：06，時間剛好過去了1分，那么1分的時間到底有多長呢？讓我們聽一段1分的音樂，好嗎？
（電腦播放1分的音樂，屏幕中鐘面上分針悄悄地走著，學生靜靜感受1分。）
�。� 評析 讓所有同學一起初步感受1分的長短，教學中，若能邊聽邊劃拍子更好，這樣，學生感受到的1分將更加具體。）
二、探究新知
1．感知1分（活動1：做口算題）。
師：接下來，請同學們估計一下，你們在1分里能做哪些事情呢？
生：
師：以上都是大家估計的情況，剛才有位同學估計1分能做道口算題，那么你們1分大概能做多少題呢？接下來，我想請你們估計一下，1分能做多少道口算題？
生：
師：每個人都把自己估計的題數(shù)記在心里。
記住了嗎？那么每一分到底能做多少題呢？我們一起來試試吧。請同學們拿出口算紙，準備，開始。
停，請把筆放下。請同學們交換口算紙，我們一起對答案。對的打。
說說你們1分做對了多少題？（3人說）
全體同學一起說吧。我1分做對題。哎呀，我們南師附小二（8）班同學的口算水平真棒呀。
�。� 評析 把體驗1分和估算活動巧妙結合起來，使學生能具體感知1分的長短。不但發(fā)展了學生的估算能力，而且較第一次活動，更能讓學生建立起個性化的1分概念。而且也有助于學生進一步了解自己的估算能力。）
2．體驗1分（活動2）。
師：口算是我們在課堂內經(jīng)常進行的活動，那么課下你們喜歡進行哪些有趣的活動？
生1：我喜歡跟爸爸下象棋。
生2：我喜歡與同學比賽拍皮球。
生3：我平時喜歡轉呼啦圈。
師：今天，我給你們帶來了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子（師說一種示意一下這種器材），同桌商量，選擇1項你倆最喜歡的活動。1分活動完后，還要評比各項比賽能手，有信心挑戰(zhàn)嗎？先商量好了的，就到這兒領取器材（學生領器材），準備好了嗎？準備開始。
�。娔X再現(xiàn)1分的音樂及時鐘，學生活動）
師：停！把活動器材放回原處（上位）�，F(xiàn)在老師要現(xiàn)場采訪一下，你1分干了什么？ （師貼課題：1分能干什么）
跳繩的先來說吧。哪些是跳繩的（揮手），站起來。（師貼：跳繩，板書下）
生：1分跳了下。
師：1分跳下，（板書：下）祝賀你，跳繩能手（師發(fā)獎）。
師：拍皮球的匯報吧。
�。ㄅ钠で�、轉呼啦圈、夾珠子的依次匯報，選出各項能手。）
�。� 評析 通過學生喜歡的各種活動，讓學生進一步體驗到1分的長短。把抽象的1分概念轉化為我跳下是1分。）
3.認識分與秒的關系。
師：緊張的比賽結束了，聽，什么聲音又向我們走來。（電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面）
�。� 評析 此處課件使用恰到好處。把在實際教學中不易操作的活動用課件來展示，幫助學生觀察、直觀感知秒針的走動及其聲音。）
生：滴答聲。
師：這是鐘面上哪根針走動的聲音？
生：秒針。
師：對，就是這根又細又長的秒針在鐘面上跑得最快，（點擊：閃動秒針）它可以記錄比1分還短的時間。
師：看，秒針滴答一聲走多遠？
�。娔X顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面）
生1：走1小格。
生2：1秒。
師：它走1小格是1秒。誰能學學秒針走1秒的滴答聲？
（ 評析 這一設計看似多余，但其實是在讓學生感知1秒的'長短。）
�。ㄉ鷮W）學得怎么樣？我們再來聽一遍。（點擊）還有誰想學。
師：那它走5小格是幾秒？
生：5秒。
師：誰能模仿秒針走5秒的滴答聲？她學得怎么樣？那么你能試試嗎？誰會用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出5秒？
師：同學們，猜一猜，1分內你能聽到多少次秒針走的滴答聲？
生猜想（幾人說）。
（ 評析 這一猜的活動，可以引發(fā)學生估計，也可引發(fā)學生推理。）
師：到底多少次呢？我們來做個實驗吧。請大家拿出學具鐘，撥動秒針1圈，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生操作匯報。
生：我發(fā)現(xiàn)秒針走1圈，走了60小格，是60秒。（板書：60秒）
生：分針走了1小格，是1分。（板書：1分）
師：是這樣的嗎？我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數(shù)。
�。娔X課件進行驗證）
師：秒針走1圈，同時分針走1小格，那么分與秒之間有什么關系呢？同桌互相說一說。
�。� 評析 此處不是直接告知學生結果，而是讓學生在前面充分體驗的基礎上，自己去探究分與秒之間的關系，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。）
生1：1分=60秒。
生2：60秒=1分。
師：原來你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)。（板書：1分＝60秒）把你們的發(fā)現(xiàn)大聲讀一讀吧。（生齊讀：1分=60秒，60秒=1分）
4.估計1分。
師：剛才，同學們通過觀察鐘面發(fā)現(xiàn)1分＝60秒，那么沒有鐘、也沒有表，怎樣掌握1分的時間呢？你們有什么好辦法？
（ 評析 讓學生逆向思考多久是1分，有助于學生從不同角度理解1分的概念。）
生1：默數(shù)60下。
師：數(shù)給大家聽聽。
生2：數(shù)脈搏。
師：我們一起來試試。右手指尖搭在左手的脈搏上，就可以感到脈搏在跳動。
生3：打60個點。
師：示范一下。
生4：數(shù)心跳。
師：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。
師：同學們有的是默數(shù)，下面，用你們喜歡的方法閉上眼睛估計1分的時間，可不要發(fā)出聲響。時間到了，就輕輕地舉手示意，看誰估計的時間最接近1分，明白嗎？
師：閉眼，開始。
（電腦顯示1個無聲的鐘面）
師：好，估計的最準確。你真了不起。
5.總結。
師：同學們太了不起了，今天我們進行了許多1分時間的活動，你們有什么想法、有什么收獲？還有什么不明白的地方。能和大家聊聊嗎？
生：
師：同學們說的都不錯，今天這節(jié)課，我們從活動中體驗了1分時間的長短，認識了分和秒的關系，懂得要珍惜時間。
三、新知拓展
師：下面我們一起玩1分競猜游戲。在珍惜時間這4個板塊的后面都藏有判斷題。請第一小組組長選擇題板第一組選擇的是珍，對用yes錯用no，明白嗎？答對的就贏得一枚金牌。
（ 評析 此處教師適時融入了培養(yǎng)學生珍惜時間的育人目的。）
四、總結全課
師：在競猜游戲中，我們獲取了許多有關1分的信息，同時也覺得時間過得真快啊。我們一起看比賽結果，今天的冠軍是第組，祝賀他們。希望大家今后能像現(xiàn)在這樣珍惜時間，做時間的主人。
五、案例點評
活動設計有層次。如播放音樂是教師對學生的統(tǒng)一要求，做口算題是讓學生個性化地感知1分的長短。有利學生結合自己的經(jīng)驗感知1分的長短，建立1分的具體表象。接下來的又一活動是讓學生做一些自己喜歡的活動，旨在加強學生對1分的直觀感受，寓教于樂。但感覺教師安排的跳繩拍皮球等活動，活動強度較大，不宜在課堂教學中進行。
課堂中的活動教學不宜太過花哨。活動的目的是為了讓學生在活動中體驗做數(shù)學的過程，加強對數(shù)學思想、方法的理解。所以，課堂中的活動只要能說明問題就好，不必太多、太花哨。有的課堂教學活動很多，一個接著一個，讓人眼花繚亂，課堂中學生也都愿意參與，表面看起來熱熱鬧鬧，但過后學生學到了什么數(shù)學知識？是否達到了本節(jié)課的教學目標？恐怕很難說，教學目標被熱鬧的活動沖淡了，數(shù)學本質的東西反而被掩蓋起來了。
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