北師大版四年級數(shù)學下冊《誰打電話的時間長》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的北師大版四年級數(shù)學下冊《誰打電話的時間長》教案，希望對大家有所幫助。

　　學情分析：

　　學生是在學習了整數(shù)除以小數(shù)、整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)明白只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊了。教材創(chuàng)設了“打電話”的情境，讓學生體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學目標：

　　1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學與生活密切聯(lián)系。

　　2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

　　3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法，并能解決有關(guān)部門的實際問題。

　　教學重點：

　　掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法.

　　教學難點：

　　除數(shù)是小數(shù)的除法的算理的理解和運用.

　　教學準備：

　　了解生活中的打電話的情況

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊

　　1、下面小數(shù)去掉小數(shù)點，發(fā)生了什么變化？

　　32.2　　0.75　　0.012　　5.623

　　2、填一填，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

　　被除數(shù) 15 150

　　除數(shù) 5 50 500

　　商 3

　�。◤土暽滩蛔兊囊�(guī)律）商不變的規(guī)律能運用于除法的計算。

　　3、只列式，不計算，并說明理由

　�。�3題應用題）

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　1、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的提高，電話在人們的生活中的作用越來越大，今天我們就來解決打電話中的數(shù)學問題

　　2、引導學生看圖并理解圖意。

　　師：（出示主題圖）你從圖中收集到了那些數(shù)學信息？

　　師：這些信息告訴了我們每個人打電話的單價及總價，根據(jù)這些信息，可以求出什么？（每個人打電話的時間、倆人誰打電話的時間長）

　　3、討論解決“誰打電話的時間長？”

　　師：誰打電話的時間長呢？你能解決嗎？怎樣列算式？（請學生列式）

　　小紅：8.54÷0.7 　　小華：45÷7.2

　　[設計意圖]：這節(jié)課的重點不是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，所以教師出示情景后，直奔主題，中心明確，過渡自然。

　　三、探索學習

　　1、引導比較例題的兩個算式和前面學習的小數(shù)除法有什么不同。

　　師：觀察這兩個算式，想想這和前面學習的小數(shù)除法有什么不同？

　　揭示課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法

　　2、估一估：

　　師：小紅打國內(nèi)長途，7角一分鐘，共打了8.54元，你估計一下她大約打了多長時間？你是怎樣估計的？

　　[設計意圖]：培養(yǎng)學生的估算意識，提高他們的估算能力。

　　3、引導學生把新知轉(zhuǎn)化成已有知識，試對例題8.54÷0.7=？進行計算。

　　師：以前我們學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在要解決除數(shù)是小數(shù)的除法，那怎么辦呢？

　�。▽⒊龜�(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再計算）擴大多少？10倍

　　師：除數(shù)變成整數(shù)，商不變嗎？（要使商不變，被除數(shù)也要擴大相同倍數(shù)）

　�。▽W生思考，教師引導，用課件展示計算過程）

　　4、引導學生觀察45÷7.2=，自主嘗試算法。

　�。ㄕn件展示計算過程）

　　比較，做答

　　5、再引導學生觀察。

　　師：這兩題都是把誰變成了整數(shù)？（除數(shù)）

　　師：除數(shù)變成整數(shù)，商不變嗎？（把除數(shù)變成整數(shù)，根據(jù)商不變的規(guī)律，只要把被除數(shù)也擴大相同的倍數(shù)，商不變。）

　　四、討論總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的計算方法，并匯報。

　　除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法：

　�、傧纫苿映龜�(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；

　�、诔龜�(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補足）；

　�、郯凑粘龜�(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

　　[設計意圖]：在教師引導下，學生獨立嘗試計算，并沒有什么難度。在全班交流中，教師引導學生觀察除數(shù)的變化，揭示這節(jié)課的重點，讓學生感受到只要把除數(shù)化成整數(shù)，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)隨之變化就可以了。

　　五、習題設計

　　1、列豎式計算

　　35÷0.5 0.768÷1.6 37.1÷0.53 12.6÷0.3

　　（找4人上來板演）

　　2、計算兩題應用題

　　[設計意圖]：主要練習把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　六、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　[設計意圖]：重視學生情感體驗的提升。數(shù)學課不僅是教會學生數(shù)學知識，更應該向?qū)W生傳遞一種數(shù)學的思想與學習的方法，這樣也促使不同的學生在數(shù)學課上有不同的發(fā)展。

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