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四年級下冊《加法交換律》教案設計范文
設計說明
加法交換律的學習是在學生已經(jīng)掌握了加法的意義，積累了大量的用交換兩個加數(shù)的位置進行驗算的知識經(jīng)驗的基礎上進行教學的，因此，本節(jié)課的學習對于學生來說并不困難。本節(jié)課的教學教師注重喚醒學生的已有認知，借助歸納和演繹推理，引導學生自主發(fā)現(xiàn)加法交換律。具體設計如下：
1．創(chuàng)設情境，喚醒認知經(jīng)驗。
數(shù)學知識的學習是螺旋上升的，任何一個新知的學習都能在舊知的基礎上找到生長點，因此，數(shù)學的學習實際就是同化和順應的過程。新課伊始，教師為學生呈現(xiàn)“李叔叔騎車旅行”的生活化情境，并引導學生根據(jù)數(shù)學信息，借助已有的加法知識提出數(shù)學問題：李叔叔今天一共騎了多少千米？并提出不同的列式解答方法。學生在熟悉的情境中，自覺調(diào)動已有認知經(jīng)驗解決問題，使新知的學習植根于學生已有的知識基礎上。
2．遵循教學主線，教給學生學習方法。
遵循這樣一條教學主線：發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗證規(guī)律—應用規(guī)律。在教學加法交換律時，先引導學生從解決情境圖的實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引導學生驗證這個規(guī)律，最后應用規(guī)律來解決一些問題，這也是學習數(shù)學的一種很好的方法。學生如果能真正掌握這種方法，并能把這種方法應用到以后的學習生活中去，可以受益終生。
3．關注運算定律的形式化表達，培養(yǎng)學生的抽象能力和模型思想。
讓學生用自己喜歡的方式把加法交換律表示出來，用文字、符號、字母都可以，并不加以限制，這樣有利于培養(yǎng)學生的符號意識，提高學生的抽象概括能力，為以后學習用字母表示數(shù)打下基礎，同時，也有助于學生發(fā)散性思維的訓練。
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）
師：你們打算去什么地方旅游呢？（生匯報）
師：看來喜歡旅游的同學還真不少，有誰騎車旅行過呢？（生舉手表示）騎車旅行不僅能鍛煉身體，還能開闊視野，給我們帶來好心情。瞧，李叔叔正騎車旅行呢�。úシ耪n件）
你從中獲取了哪些信息？和你的同桌互相說一說。（同桌交流）
師：誰愿意把你獲取的信息和大家分享一下？
預設
生1：李叔叔準備騎車旅行一個星期。
生2：李叔叔今天上午騎了40 km，下午騎了56 km。要求李叔叔今天一共騎了多少千米。
師：說得不錯！今天我們就來解決這個問題。
設計意圖：從創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境出發(fā)，讓學生觀看情境圖并自主搜集信息，可以培養(yǎng)學生看圖搜集信息的能力。
⊙自主探究，尋找規(guī)律
（課件出示例1）
1．解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）獨立計算，匯報結果。
師：在練習本上算一算李叔叔今天一共騎了多少千米。（學生獨立計算）
師：誰來匯報一下自己解決問題的方法和結果？
�。ㄉ鷧R報，教師板書）
預設
生1：用李叔叔上午騎的路程加上他下午騎的路程就是他今天一共騎的路程。40＋56＝96（km）。
生2：用李叔叔下午騎的路程加上他上午騎的路程也是他今天一共騎的路程。56＋40＝96（km）。
（2）引導學生觀察算式，比較這兩種算法。（出示課堂活動卡）
師：請同學們觀察這兩個算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（相同點：兩個算式都可以求出李叔叔今天一共騎了多少千米；不同點：兩個算式的加數(shù)交換了位置）
（3）思考：你能表示出這兩個算式的關系嗎？
[課件出示：40＋56（ ）56＋40]
師：想一想，（ ）里能填什么符號？（課件出示：＝）
設計意圖：引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)兩種算法的相同點與不同點，從而確定這兩個加法算式的關系，進而使學生對加法交換律有了感性認識，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)意識。
2．驗證、總結加法交換律。
�。�1）思考：這一組算式交換了兩個加數(shù)的位置，它們的和沒有變，是不是任意兩個數(shù)相加，都有這樣的規(guī)律呢？誰能任意說出一個加法算式來驗證一下呢？（18＋17＝17＋18）
�。�2）驗證。
師：這兩個數(shù)相加符合這個規(guī)律，其余的數(shù)是不是也符合這個規(guī)律呢？請同學們在練習本上舉幾個例子并驗證，然后在小組內(nèi)交流一下。（小組內(nèi)交流匯報，教師板書）
預設
生1：28＋71＝71＋28，這兩個算式的加數(shù)相同，只是交換了位置，它們的和都是99，所以這兩個算式用等號連接。
生2：36＋54＝54＋36，加數(shù)相同，位置不同，但是這兩個算式的結果都是90，所以這兩個算式用等號連接。
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