導學案的心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的導學案的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

導學案的心得體會1

　　教導處資料“學案”就是“學習方案”，是相對于“教案”提出的，是指在教學過程中，教師精心設計的供學生課前預習、課內導學和課后復習使用的課例學習材料。“教案”發(fā)揮的是導“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側重于學生“學會”。而“學案”則發(fā)揮的是導“學”功能，著眼于學生“學什么”、“如何學”、“學得怎么樣”，側重于學生“會學”�！皩W案導學”就是用學習方案組織學生進行學習，完成教學任務，達到教學目標。它以“學習方案”為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А�，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學的高效化。

　　學案導學教學方法的具體做法：

　　一、精心設計導學案，讓學生學會自學。

　　中學階段的學習以書本知識為主，讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提。因此我們要精心設計適合學生的學案，提供給學生自學的空間，使他們學會邊看書邊思考，學會邊動腦邊操作，并把自學發(fā)現(xiàn)用語言表述出來；鼓勵他們用自學這把鑰匙去打開科學知識的大門。在教學中我們可以這樣來設計學案，培養(yǎng)學生的自學能力：一是“引”。教師要讓學生明白教材應看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學生學會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學生逐步體驗到“讀”是學會學習的第一需要，是提高學習能力的重要方面，使學生初步養(yǎng)成閱讀習慣。讓學生把讀教材的收獲說出來。二是“導”。通過設置簡單的相關知識的問題來進行。讓學生帶著問題去閱讀、討論，教師加以適當?shù)狞c撥，從而解決簡單的知識，為自主獨立學習打下基礎。三是“放”。放手讓學生學習新知識，讓學生解決問題。鼓勵學生把學習中遇到的疑難問題及時提出來，教師從思考的方向和方法上加以指導，引導大家共同探討研究，解決問題。

　　二、引發(fā)思維的矛盾，讓學生學會質疑。

　　學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新思考的過程，因此，教師在學案設計的時候要注意設計問題，引發(fā)思維的沖突，鼓勵學生質疑問難，善于“異想天開”……，點燃學生思維的火花，給學生提供誘因，引起學生新的發(fā)現(xiàn)。

　　三、提供實踐機會，讓學生創(chuàng)新學習。

　　學生有興趣學習時，才會學得最好。陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分�！睂W案設計要根據(jù)學生的年齡特征預設可以激發(fā)學習興趣的活動，提供學生實踐的機會，讓學生創(chuàng)新性的學習。讓學生大膽地展示出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并進行適時啟迪點撥，幫助學生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發(fā)展，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和為科學獻身的'崇高的思想境界。

　　四、幫助學生形成個性化的學習方式。

　　教會學生學習，其最重要的目的還在于喚起其學習的需要，助其發(fā)現(xiàn)學習的個人意義，讓學生能夠有意識地主動學習。在教學過程中，要引導學生總結、保持已有的學習經(jīng)驗，并在學習中進行自主建構，能主動地根據(jù)先前認知結構注意和有選擇性的知覺外在信息，建構當前事物的意義，并隨時能進行遷移。

　　合理有效的利用學案，讓學生先學，教師加以巧妙的引導，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終身學習的思想，形成學生個性化的學習方式和風格，讓學生“學會學習”，實現(xiàn)教育的本體功能。

導學案的心得體會2

　　為提高課堂教學效率，打造有效課堂，本學期學校大力推行《學案導學》教學模式，我們認為我們找到了課程改革的突破口。十月份為打造“書香校園”，學校開展以有效性教學為目的的讀書月活動，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會。

　　記得美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自主學習�！痹谛抡n程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自主地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我想在以后的工作中我們應大力推行學案導學，培養(yǎng)學生學習的主動性。所謂“學案導學”就是教師根據(jù)學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。學案導學是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在 “導學”方案的引導下完成學習任務。其精髓，可以從師生關系、時空關系、學習內容、學習方式等四個角度概括為四句話：“主導加主體，課外加課內，教材加（導）學案，自主加合作”。

　　1、學案設計中體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。 以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。學生的學習方式不應是過去單一的傳統(tǒng)接受式，而應該是自主學習、合作學習、探究學習、實踐學習、接受學習并舉。物理教學的成效很大程度上取決于學生對物理學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！币�讓學生愉快有效地學習物理，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。

　　2、學案導學中加強學法指導，讓學生有“法”可依。

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

　　第一，教學生“讀一讀”。課前為學生編好自主學習內容，并指導學生預習方法，讓學生找到本節(jié)課的知識點。

　　第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。

　　第三，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。

　　第四，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。

　　3、 學案導學中發(fā)展學習能力，讓學生學有創(chuàng)見。

　　在物理教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。還要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　4、 學案導學中注重因人施教，讓學生有個性。

　　教學本身就包括教師的`教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據(jù)不同氣質的學生因人施教，

　　對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據(jù)他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表不同看法；讓機靈沉著又穩(wěn)重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據(jù)學生氣質差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

　　5、學案導學中應運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學

　　教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。

　　在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。

　　這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。

　　總之，要讓學生主動地學習物理，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性落到實處。

導學案的心得體會3

　　——高錦龍 我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學談幾點體會:

　　一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：

　　一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”

　　二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

　　三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課

　　堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。

　　二、學案編寫至關重要

　　學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的.“懶”了。

　　三、課堂上的具體操作

　　課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。

　　另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。

　　“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。

　　對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

　　四、學案的設計應具備以下特點：

　　1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

　　2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾荆?/p>

　　配以一定數(shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

　　3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

　　教師在學生自學過程中應做到以下幾點：

　　第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

導學案的心得體會4

　　本期語文教研組組織的高效課堂導學案設計研討活動，在學習中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待�！边@一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導學案設計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。

　　懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導學案設計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導學案，導學案與教案的區(qū)別，導學案的設計與使用等等，為導學案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。

　　過去我們的課堂教學模式是“五段教學法”。即“組織教學————復習舊課————講授新課————復習鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習題，沒時間備學生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學，學生痛苦，老師喊累。導學案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學現(xiàn)狀。它融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的系統(tǒng)性設計。在這樣的導學案下，學生的學習自然要由課堂向課外延伸，由校內向校外延伸，真正地做到“學思結合，知行統(tǒng)一”。導學案設計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學為本”的理念，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”。比如在導學案的使用上，教師要提前發(fā)到學生手里以便做好課前預習。在導學案的設計中，特別注重了分層設計題目，關注每一層次的學生，為每一層次的學生準備的是自助餐式的練習，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導學案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標、自主學習、合作探究、訓練操作、矯正反饋、拓展延伸。

　　1。明確目標。就是讓學生明確這40分鐘要完成的任務，讓他們的學習有目的.性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質》一課中，我讓學生自學分數(shù)的基本性質，它與商不變的性質的內在關系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質上則由教師進行點撥。如此明確學習目標，就可以讓學生的學習有的放矢。2。自主學習。這一環(huán)節(jié)是學習目標的具體體現(xiàn)。指導要明確，要讓學生知道在規(guī)定的時間內完成哪些具體的任務。通過學生的自主學習與老師的指導，使學生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。

　　3。合作探究�！皩�學案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉變，課堂的主角是學生，而不是老師。課堂上學生自學后出現(xiàn)的問題先由小組內相互討論，然后由學生根據(jù)自己的學習情況提出問題。4。訓練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學的過程中，讓學生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導、點撥。

　　5。矯正反饋。這節(jié)課目標完成怎樣？學生掌握怎樣？這是每個人都應該關心的問題。因此在設計習題時應注意習題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關的，同時還應注意難易結合，盡量讓學生獨立完成。

　　6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學的內容的重點、難點讓學生進行總結，并在此基礎上進行升華，使學生能夠運用所學內容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設計讓學生展開想象的翅膀，提高學生的寫作能力。

　　以上幾點，只是我在教學中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高�？偟膩碚f，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”。“學案導學”作為教學的一種手段，目的是把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А�，學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺�！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學案導學”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。

導學案的心得體會5

　　20xx年9月底，我校響應我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導學案教學。

　　在以往的教學中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設計練習，認為這對于改進教學，提高教學質量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認識到，一名數(shù)學教師如果只滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗上升為理論，并指導自己的教學，“導學反思”不容忽視。俗話說：“經(jīng)驗+反思=成長”， 它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行“導學反思”是現(xiàn)今課堂教學不斷創(chuàng)新和有效教學的趨勢�！皩�學反思”是一種有益的思維和再學習活動，通過使用導學案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導自己的教學實踐，不斷地豐富和完善自我。

　　有人說，上課是一門遺憾的藝術。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經(jīng)常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學生在教學過程中的反應，學生聽課的質量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導巧妙、應變靈活；也許是教師的教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好地調動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，有利于今后教學中繼續(xù)保持，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處。 “失敗乃成功之母”。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學中的“敗筆”。為此，“導學反思”更多的應該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。

　　實施“導學案”教學后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。

　　一、優(yōu)點：

　　1、“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

　　教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系。同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師成為了學生學習活動的引導者。 課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉近了學生與教師之間的距離。

　　2、教學中能“用活”教材。

　　“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

　　3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。

　　“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

　　4、學生的學習方式也發(fā)生了很大的轉變

　　“導學案”的使用，使學生不再是單純的.接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學習轉變成了自主學習、合作學習。學生真正成為了課堂的主人。

　　二、困惑

　　1、在科學“導學案”的實施過程中，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

　　2、教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

　　三、今后的措施

　　1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導學案教學，而導學案的教學模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當中，需要我們不斷的修改。以后要多多學習，通過網(wǎng)絡、學校提供的外出學習的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。

　　2、多學習研究《數(shù)學課程標準》，掌握課標對教師和學生的要求、對教學內容的建議。

　　3、加強學生的學業(yè)評價，制定科學有效的學業(yè)評價。

　　教學貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導學反思”是教師成長的捷徑，教師應該經(jīng)常記錄教學過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學生的奇思妙想，進而反思自己的教學行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！

導學案的心得體會6

　　近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育教學模式也在不斷創(chuàng)新和完善。其中課前導學案作為一種新型的教學方式，在化學教學中得到了廣泛的應用。本人在教學過程中也積極嘗試并應用了化學導學案，取得了不錯的效果。以下將結合自身經(jīng)驗，對化學導學案的使用進行心得體會。

　　首先，化學導學案能夠激發(fā)學生的學習興趣。由于化學是一門抽象而又理論較多的學科，學生往往對其感到枯燥乏味。然而，通過課前導學案的布置，學生可以事先了解到本節(jié)課的主要內容和學習目標，這樣可以提前激發(fā)他們對化學知識的興趣。同時，導學案上設計的問題也能夠引導學生思考，拓展他們的視野和思維，使他們在學習中積極主動地參與，提高學習效果。

　　其次，化學導學案有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師往往扮演著知識的主導者，學生被動地接受知識。而通過課前導學案，學生可以根據(jù)自身的學習情況，自主選擇學習的方法和學習的進度，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，導學案上設計的練習題目要求學生思考和運用所學知識解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，提高學生的.學習質量。

　　再次，化學導學案有利于鞏固和復習知識。在學習過程中，由于課時有限，很多學生只是匆匆過一遍，很難做到真正理解和掌握。但通過課前導學案的布置，學生可以事先預習相關知識，了解本節(jié)課的學習內容，這樣在上課時可以更加集中精力聽講并及時解決自己遇到的困惑。同時，導學案還可以用作復習資料，學生可以通過反復強化記憶，鞏固學過的知識，從而提高整體的學習水平。

　　此外，化學導學案的使用還能夠培養(yǎng)學生的合作與交流能力。在導學案的布置中，可以設置一些合作解決問題的環(huán)節(jié)，或者鼓勵學生通過合作來完成一些課前預習任務。這樣不僅能激發(fā)學生之間的學習動力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。通過合作解決問題，學生們可以互相促進，相互學習，使學習環(huán)境更加融洽和諧。

　　最后，化學導學案需要教師的不斷創(chuàng)新和改進。導學案并非一成不變的教學模式，它需要根據(jù)學生的實際情況進行調整和改進。教師可以根據(jù)學生們的反饋和理解程度，及時調整導學案的難度和題型。同時，教師還可以通過使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，更好地呈現(xiàn)化學實驗和知識，提高教學效果。

　　綜上所述，化學導學案在化學教學中的應用是非常有益且必要的。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鞏固和復習知識，培養(yǎng)學生的交流與合作能力。當然，教師在使用導學案時也需要不斷創(chuàng)新和改進，以提高教學效果。相信隨著化學導學案的廣泛應用，化學教學將會變得更加生動有趣，學生成績也會有長足的提高。

導學案的心得體會7

　　編導學案是指根據(jù)學科教學內容和教學要求，將教材、教學方法、教學資源等整理歸納，形成一份詳細的教學計劃。在教學過程中，我積極運用編導學案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。

　　首先，編導學案有助于提高課堂教學效率。通過細致地整理教學內容，合理安排教學步驟和教學時間，使課堂教學更加有條理。編導學案可以幫助教師準確掌握教學重點和難點，設計針對性的教學活動和訓練，使學生能夠集中注意力，更好地學習和掌握知識。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況對教學過程進行及時調整，充分發(fā)揮學生的主動性，提高教學效果。

　　其次，編導學案幫助教師提高教學質量。編導學案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學資源，如教材、教學媒體、教具等，使教學內容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學的優(yōu)勢。通過設計多樣性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活學習動力，使學生能夠主動參與教學過程，實現(xiàn)深度學習。編導學案還可以幫助教師提前預設可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學成功率。

　　再次，編導學案有利于提高教師的教學反思能力。在編寫編導學案的過程中，教師需要對教材和教學內容進行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學目標和難點，這有助于教師對所教學科的深入掌握和理解。同時，在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的學習情況進行及時調整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學方法和策略，豐富和提高自己的教學經(jīng)驗。通過不斷的教學反思，教師能夠深入研究學科教學規(guī)律，不斷提高自己的`教學水平和教學能力。

　　最后，編導學案有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導學案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內涵，了解學科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學科素養(yǎng)和教學水平。此外，編導學案的編寫還要求教師注重教學實踐的反思和總結，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導學案，教師能夠逐漸形成自己的教學風格和特色，進一步提升個人的教學能力。

　　綜上所述，編導學案具有很大的教學價值和意義。它能夠提高課堂教學效率，幫助教師提高教學質量，促進教師的教學反思能力，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學中充分運用編導學案對于教師的教學工作至關重要，只有不斷完善和改進編導學案的編寫和應用，才能更好地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

導學案的心得體會8

　　導學案作為一種新的教學方式，讓學生在獨立學習的過程中能夠積極參與、主動思考，是一種全新的學習方法。通過導學案，我深刻體會到了學習的主動性和參與性。在完成導學案的過程中，我不再只是被動的接受知識，而是通過自主學習和思考，從不同的角度理解問題，并且能夠迅速掌握和運用所學的知識，提高了我對所學知識的理解和掌握能力。

　　第二段：導學案的幫助與指導。

　　導學案在學習過程中起到了極大的幫助和指導作用。首先，導學案通過明確的學習目標和學習過程的設計，幫助我更好地規(guī)劃學習的時間和步驟，提高了學習效率。其次，導學案中提供了豐富的學習資源和引導性問題，使我在學習的過程中有了更多的選擇和思考空間。通過自主學習和解決問題，我不僅提高了動手能力和解決問題的能力，更加培養(yǎng)了學習的興趣和自信心。

　　導學案不僅使我成為學習的主體，更加鼓勵和促進了合作學習。在學習的過程中，我與同學們互動交流，相互幫助，共同探討解決問題的方法和思路。通過合作學習，我不僅從他人的觀點和思路中得到啟發(fā)，豐富了個人的思維方式，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通合作的'能力。合作學習不僅增強了我們之間的友誼，也形成了良好的學習氛圍，提高了學習效果。

　　第四段：導學案培養(yǎng)學習方法和自主學習能力。

　　導學案通過引導學生定制學習方案，使我養(yǎng)成了良好的學習方法和自主學習能力。在開始學習之前，我會先預習導學案中的內容，了解學習目標和重點，然后按照學習步驟進行系統(tǒng)學習。通過自主學習，我能夠思考問題、解決問題，不再依賴老師的直接指導，培養(yǎng)了自主學習和問題解決的能力。這樣的學習方式不僅提高了我的學習效果，還增強了我的學習動力和自信心。

　　第五段：導學案的改進與建議。

　　通過使用導學案，我深刻體會到了它的價值和作用。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足和可以改進的地方。首先，導學案的設計需要更貼近學生的實際需求和學習進度，減少不必要的內容，提高學習的針對性。其次，在學習過程中，老師應提供更多的引導和反饋，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。最后，在導學案的應用中，可以逐漸引入更多的多媒體資源和互動方式，提高學習的趣味性和參與度。

　　總結：通過使用導學案，我深刻認識到了學習的主動性和參與性的重要性。導學案不僅幫助我提高了學習效果，培養(yǎng)了自主學習和問題解決的能力，還促進了我與同學之間的合作學習和溝通能力。雖然導學案還有一些需要改進的地方，但我相信隨著教學模式的不斷發(fā)展和完善，導學案將成為更好的教學方式，為我們提供一個更加自主、靈活和有效的學習平臺。

導學案的心得體會9

　　今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導向案有前兩屆總結的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們人人過關的。

　　華校長在動員會上從推行導學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導學案有了初步的理解， 知道了學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。

　　通過培訓我主要有以下體會：

　　一、 “學案導學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式

　　具體表現(xiàn)在有效地“設計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。

　　二、學案編寫至關重要

　　學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。

　　知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的.還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。

　　設計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

　　問題設計還應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

　　三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構建與運行

　　馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。

　　通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：

　　1、導學案編制雖有共案、復案、續(xù)案三次編制，但發(fā)給學生使用的只是統(tǒng)一印制的共案，學生層次參差不齊，如何具體進行分層教學實施？

　　2、如何處理學生導學案與學生的課輔資料之間的關系？

　　希望能夠得到相關專家或同行的指導，并通過自己推行導學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！

導學案的心得體會10

　　“學案導學六步教學模式”是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談“學案導學六步教學模式”的體會。

　　一、“學案導學”教學模式的優(yōu)點

　　“學案導學”教學模式有利于培養(yǎng)了學生的各種能力，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出自己的見解，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

　　在學案導學教學模式的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的個體素質和思維能力，突出了學生主體作用。學生根據(jù)學案，能清晰地掌握老師的教學思路，提高了課堂聽課效率；每張導學案都備有適當?shù)恼n堂練習，教師在習題講解時注重了學法指導，在一定程度上達到了“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。

　　二、導學案的使用

　　學生如何使用導學案：

　　1、課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。

　　2、課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。

　　3、學案檢查、及時到位。課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

　　對教師使用“學案”的要求：

　　1、教師在拿到學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。

　　2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。學生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學習，而教師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力

　　3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。

　　4、強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的.方式解決問題。促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。

　　三、學案導學的關鍵是編制

　　只有一個好的學案，既凝聚老師的智慧，充滿老師的精心準備。同時又符合學生實際和高考考試要求。只有一個好的學案。以它為載體，把老師和學生都跳動起來，一節(jié)好課才會呈現(xiàn)。

　　編制學案應重視以下幾個問題。

　　（1）備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。

　�。�2）知識問題化

　　知識以問題的形式呈現(xiàn)。問題要精心設計，最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力。

　�。�3）問題層次化

　　導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。

　　（4）情感----潛移默化

　　導學案中在情景中，在知識講解中，要自覺不自覺地反映一定的情感，讓學生不自覺地感受到情感的熏陶，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

　　四、學案導學的作用主要在導

　　突出一個“導”字、教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

　　五、“學案導學”在教學中存在的不足：

　　1、由于學案的定稿經(jīng)過了備課組教師的集體備課環(huán)節(jié)，所以有的教師就認為已經(jīng)“集思廣益”了，就放松了對自己的要求，即使不是使用自己負責編寫的學案時也不再認真單獨備課，而是滿足于已有的現(xiàn)成的學案。但是各個班級不同，教育對象不同，學生的個體差異很大，如果完全以學案為唯一抓手，搞“一刀切”，把一張學案當成“放之四海而皆準”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落實“以人為本”的教育理念？這無疑是課堂教學的一大隱患。

　　2、學生適應了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，他們不敢存在著突發(fā)奇想，用不著去發(fā)散思維，因為有老師們?yōu)樽约簻蕚浜玫臉藴蚀鸢�，但學案導學提倡的是學生自學，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此在使用學案導學時就要鼓勵學生發(fā)言，當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續(xù)發(fā)言，最后引導學生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學習的信心。

　　總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應的提高，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。

導學案的心得體會11

　　導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，是因為它和我們以前用的教學案有著相同之處，即都是為教學服務的；說它新事，是因為它又和教學案有著本質區(qū)別。教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的學法指導，把主動性還給了學生，這樣就很好的調動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質教育的全面實施，為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施了“學案導學”教學模式。經(jīng)過一段時間的教學實踐，有以下教學心得體會：

　　一、教學案使教學中教師角色和教學行為發(fā)生了轉變

　　第一，“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。

　　第二，教學案教學使教師在教學中能夠真正做到“用活”教材�！皩�學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

　　第三，導學案教學能夠充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性�！皩�學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

　　因此，導學案教學要求教師著力提高以下三個方面的能力：一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學，即題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”。二是“教學導演”能力。在課堂教學的.實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。總之，導學案教學法，要求我們教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。

　　二、導學案編寫在導學案教學法中至關重要

　　導學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。

　　由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

　　編寫導學案，要從以下四個方面給予重點掌握，即導學案的編寫要旨、編寫原則、編寫過程、設計特點。

　　第一，導學案的編寫要旨。一是要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。二是要做到知識問題化，即知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空，使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力。三是要做到問題層次化，導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。

　　第二，導學案的編寫原則。一是要構建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇В瑤熒�共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。二是要提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質量。三是要發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導學案。

　　第三，導學案的編寫特點。一是要圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。二是設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾荆�配以一定�?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。三是問題設計要有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、

　　不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

　　第四，導學案的編寫過程。在“導學案”的設計上，要結合課堂教學過程的要求分為六大部分，即學習習得、合作探究、激趣點撥、訓練內化、拓展延伸、反思提升，仔細認真的設計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設計。

　　三、導學案教學法在具體操作過程中對教師的要求

　　合作導學案教學，在課堂操作上要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。因此，在導學案教學過程中，要求教師要做到以下以幾點：

　　第一，教師在拿到導學案以后，要進行二次備課。備課要達到兩個目的：一是針對本班學習情況對導學案進行修訂，達到導學案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導學案真正個性化。

　　第二，用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。

　　第三，要突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

　　第四，要強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。

　　注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。

　　四、導學案教學法有待商榷和改進的地方

　　第一，在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

　　第二，由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。

　　第三，導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

　　第四，應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

　　凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展�？傊�，設計好導學案務必要努力做到“三�！保骸俺ＴO計常鉆研”，“常設計常修改”，“常設計常補充”。尤其是新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識海洋，從中汲取、儲存、輸送“蜜”源。只有這樣，教師講課時才能做到左右逢源，條理清晰，游刃有余；學生才能快樂輕松，觸類旁通，心神領會，才能真正做到教師的誨人不倦，學生的學而不厭。

導學案的心得體會12

　　現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎。打造小學數(shù)學高效課堂是我們小學數(shù)學教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從導學案的角度對小學數(shù)學課堂的高效性進行了思考。

　　在創(chuàng)設“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導學案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。

　　一、目前導學案的使用存在幾點問題1.重視了導學案，忽略了自主探究

　　常見的數(shù)學預習學案由以下內容組成：預習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。

　　2.乏味的數(shù)學課堂

　　因為年齡特點，小學生學習數(shù)學的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務而學習。實施導學案教學，更多的.使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學生需要的是完成導學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學生關心，這樣學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。3.師生精神失去了家園

　　較長時間（如一個學期或一個學年）內，使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。

　　二、實施導學案教學的幾點建議

　　1.導學案的設計要多體現(xiàn)主觀性

　　課標是教學的依據(jù)，預習應該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應使應試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。

　　2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重

　　在“導學案”教學方式中，導學案設計的最高境界就是不但通過導學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調整在有形知識之上，傳遞給學生。導學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導學生在關鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。

　　3.導學案與課堂教學有效結合

　　雖然學生的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到導學案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

　　(1)教學流程與學案導學相順應

　　在教學過程中，如果教學流程與學案相順應，不僅能極大地推動學生的預習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。

　　(2)教學流程因學案導學而調整

　　學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節(jié)奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

　　三、“導學案”使用中師生應注意的幾個問題。

　　對學生使用“導學案”的要求：

　　1、根據(jù)導學案內容認真進行課前預習。

　　2、課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記。

　　3、每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

　　對教師使用“學案”的要求：

　　1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，認真指導學生

　　使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。

　　2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。

　　3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維

　　4、用“導學案”進行課堂教學要突出一個“導”字，強化一個“研”字。學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預習屬于他們的書本。學生預習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導學能夠達到輔導學生自學的效果，培養(yǎng)學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉化成一種學習知識的能力。

　　學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。

導學案的心得體會13

　　在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：

　　一、對學案教學的認識

　　1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。

　　2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的'一種教學方法。它是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。

　　二、具體做法

　　1、拿到學案后，根據(jù)學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設計和編寫的，是質量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學數(shù)學課而言，在實施教學的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學習、合作交流、課堂小結、達標檢測。學案中有根據(jù)本節(jié)知識點設計的一定量的練習題，要求學生在規(guī)定的時間內完成。最后小組長檢查，老師抽查。

　　三、“學案教學”的體會

　　1、調動了學生學習的積極性。從被動接受轉到自主學習，主動建構，從知識學習型轉為知識學習，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關注全體學生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關注各個層次的學生，調動每一個學生學習的興趣和積極性。

　　2、提高了課堂教學效果和教學質量。傳統(tǒng)的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。

　　3、老師的業(yè)務水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力�！皩W案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，搜集資料，設計問題。

　　總之，“學案教學”是實施素質教育的必然要求，是構建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!

導學案的心得體會14

　　導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它新事因為它又和教學案有著本質區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。這樣就很好的調動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質教育的全面實施，為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施“學案導學”教學模式。經(jīng)過了對導學案的學習使用，我有以下體會：

　　一、導學案的編寫原則

　　1、構建和諧的課堂教學氛圍�！皩W案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇�，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

　　2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的.使用是為了提高我們的教學質量。

　　3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導學案。

　　二、導學案的編寫過程

　　為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。

　　主要環(huán)節(jié)“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。

　　實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設計。

　　三、導學案的具體使用

　　1、指導課前預習：每節(jié)課前，把導學案發(fā)給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

　　2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決�？梢赃m當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質疑，給學生足夠的學習空間。

　　3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內容之外，還要為下一單元的導學案做充分的準備。讓課堂的內容能夠有序的聯(lián)結起來，便于學生梳理知識。

　　四、有待商榷和改進的地方

　　1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

　　2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。

　　3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

　　4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

　　總之，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。

導學案的心得體會15

　　近兩年來，在上級領導部門的大力倡導下，學校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學期，我們學校繼續(xù)大力推行學案式導學新的教學模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應學校新課改的號召，踐行學案式導學課堂教學模式。在經(jīng)過一段時間的學習摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學改革，提高單位時間課堂教學效率，總結經(jīng)驗是非常必要的，下面談談我的心得體會。

　　一、合理分工，群策群力。

　　傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導學案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學案。學案的編寫在學校總的“讀、議、講、練、評”方針的指導下，包括課前預習，課堂自主學習，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設定由同一個人構思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學構思，然后其他的老師質疑，討論，補充。最后才形成定案。

　　二、自主學習，合作探究。

　　“教案”到“學案”的改革，學生的自主能力的培養(yǎng)才是關鍵。我們設計的導學案增強了民主性和雙向交流性。學生借助學案，完成課前的預習部分，通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。

　　另外，學生可以從學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。

　　三、及時練習，當堂鞏固。

　　學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生缺少相關的鞏固練習。知識是需要反復練習，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應用，解題的技巧是需要反復舉例練習，才能加深記憶。

　　導學案的大容量就是為這一點而設計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。

　　四、教后反思，精益求精。

　　導學案教學模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預計的教學效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學習。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？ 要給每堂課一個小結。這樣才是一次完整的教學。 “立體式，大容量，快節(jié)奏”是導學案的三大特點。

　　教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案教學，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導學案教學而努力。

　　今年暑假，中心校組織我們全體教師進行導學案培訓，首先學習了第三代導學案和第一、二代導學案的區(qū)別，然后重點講解了第三代導學案的優(yōu)點和具體流程，最后，組織我們自主編寫導學案，在編寫中體會導學案的精髓。通過這次學習“導學案”教學和編寫后，讓我在思想理念上更進一步的轉變，從而更深刻的了解學案的意義、優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務水平上也得到了又一次提高。下面就本次學習“導學案”談談自己的心得體會：

　　導學案的作用———主要在導，即導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向學生的自我建構。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現(xiàn)了新課程的理念。

　�。ㄒ唬�導學案的關鍵是：

　　1、備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。 備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的'需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。

　　2、知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設計，最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力；

　　3、問題層次化導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應用語法，完成典型例題，基本做好目標檢測。

　�。ǘ�）導學案的使用——學生如何使用導學案：

　　1、課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。

　　2、課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、 課堂展示離不開導學案、 課堂生成離不開導學案 、 課堂引導、點撥離不開導學案。

　　3、導學案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在導學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

　�。ㄈ�）使用導學案的要求：

　　1、教師在拿到導學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：

　�。�1）是針對本班學習情況對導學案進行修訂，達到導學案的最優(yōu)化；

　　（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導學案真正個性化。

　　2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。學生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎性強的題都可以在這個過程中完成。

　　然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學習，而教師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力

　　3、突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”。強調了小組合作學習，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結果為依據(jù)。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

　　4、強化一個“研”字。

　　教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。

　　暑假期間，全體教師集中學習了第三代導學案的應用。通過學習，我認識到導學案在教學中的重要作用和用法，有了一些體會：導學案主要在導，即導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現(xiàn)了新課程的理念。

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