語文教師培訓學習心得體會

時間：2023-04-29 13:32:20 心得體會我要投稿

語文教師培訓學習心得體會精選15篇

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的語文教師培訓學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教師培訓學習心得體會精選15篇

語文教師培訓學習心得體會1

　　暑假培訓雖有短短的十三天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

　　首先，老師們的愛崗敬業(yè)精神值得我學習。在網上我看到深夜十一二點，仍有不少老師堅持在網上學習；更有一些老師的腰不太好，在電腦前一坐就是六七個小時，但老師們憑堅韌的毅力，堅持了下來；有的老師妻子下午五點生孩子，他堅持學習到六點才回家，回家后才知道自己已經是爸爸了……

　　其次，假期培訓使我對新課改的有了進一步的認識。以前只知道新課改將課本改了，但是因為課時多，所以教學方式等沒有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等，沒有一個明確的了解。通過這次學習，明白了新課改要求我們教學方法、教學理念、教學手段等要發(fā)生根本的轉變，只有這樣，才能更好的符合當代發(fā)展，才能更好地促進學生的成長。

　　再次，假期培訓使我的專業(yè)能力有了一定的提高。以前一直覺得學生寫作文有種老虎吃天無從下口的感覺，要么是文不對題，要么就是離題萬里。聽了專家的講座，對學生作文的缺點有了更新的了解，輔導起他們也可以對癥下藥，對提高學生的寫作水平會很有幫助。在處理閱讀和寫作的關系上，以前經常是沒有弄明白二者的關系，通過學習知道閱讀的積累是寫好文章的重要途徑，在大力提倡閱讀的基礎上提高寫作能力。

　　語文教學不僅是知識的傳授，更應當是學習方法，學習手段的教授。語文教學要求我們在兼顧文本的基礎上重視學生的說話能力即表達交流能力的培養(yǎng)，要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學生的口語表達能力；重視學生的閱讀教學，在閱讀的內容，閱讀的方法與技巧，閱讀的理解等方面對學生加以適當有效的'引導。

　　在對待學生的方式與態(tài)度也要有所改變。要努力去發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點和特長，對學生以鼓勵為主，關注每一個學生的成長，讓老師愛的光輝可以照亮每個學生心中陰暗的角落；允許學生犯錯誤，學生在成長的過程中不可能不犯錯誤，但這對學生的成長也是一筆不可小視的寶貴財富，犯了錯誤然后改正，在這樣不斷的自我改正，自我超越中，學生獲得了最大程度的自由而又良好的發(fā)展。

　　在以后的教學中，要以新課改的要求和目標為依據，不斷探索與創(chuàng)新，尋找適合不同學生的不同方法，讓學生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。

語文教師培訓學習心得體會2

　　有幸參加全縣教師培訓，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標、意義、教材編寫特點、口語交際的教學流程和教學中應注意的問題四個方面闡述了口語交際教學，使我受益匪淺。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：

　　1、要培養(yǎng)學生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎。教師要創(chuàng)設交際的環(huán)境，讓學生真實、自然地去交際。要讓學生想“交際”；要讓學生能“交際”。讓學生就像在日常生活中，在和同學、父母、老師在進行交流時一樣，無拘無束，暢所欲言，很自然的表達。老師用適合學生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學生就樂于參與交際，交際的積極性也很高。

　　2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的.必要條件,在教學過程中我們要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題；

　　3、是營造學生交際的氛圍。提高表達能力。老師努力為學生營造了一個和諧、自由合作交流的學習氛圍，把學生帶入接近生活的場景，讓學生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進入角色進行交流。這樣就有效的提高了學生的口語交際能力。

　　4、要設計活動，讓學生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內，通過對話、交流分享知識，增進學生間的交往，深化合作意識，培養(yǎng)合作精神，讓學生在口語交際中得到積極鍛煉。

　　作為新時期的教師，我們必須轉變觀點，轉變角色，大膽改進教學方法，在課堂上積極為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，想方設法的調動學生的學習積極性，力爭讓學生在口語交際課中真正做到“交際。

語文教師培訓學習心得體會3

　　通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：

　　一、在情境中進行閱讀的指導。

　　小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的'過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，

　　二、讀演結合，提高說、寫能力。

　　“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。

　　三、繼續(xù)引入多種評價方式

　　在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。

　　四、課堂內與課堂外相結合

　　《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”�？傊�，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

　　通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。

語文教師培訓學習心得體會4

　　通過六天的暑假遠程培訓，總結自己在上好初中語文綜合實踐課方面的一些點滴經驗，即從必須準確掌握課程目標；必須明確編者意圖；必須綜合運用各種能力；必須注重活動過程；必須改變學習方式；必須注重發(fā)揮教師作用；必須重視活動的評價等方面談自己的一些觀點和做法，與教育同行共勉。

　　語文綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型，它體現(xiàn)了《課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學習模式。學生可以根據學習活動的課題，通過各種途徑主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題。語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。教材的設置體現(xiàn)了“大語文”的觀念，即語文與社會生活的聯(lián)系，生活處處皆語文，從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學習目標和語文學習與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。如何上好語文綜合性學習課，關乎語文新課程成敗的一個重要方面，三年來的教學實踐，筆者有如下幾點體會：

　　一、上好語文綜合性學習課，必須準確掌握課程目標

　　掌握課程目標，是上好語文綜合性學習課的前提�！度罩屏x務教育語文課程標準》，對初中階段（7～9年級）的語文綜合性學習提出了明確的目標要求：一是能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅。二是能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所摘引資料的出處。顯而易見，語文課程標準對語文綜合性學習的目標定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結合，同時也包括跨學科領域內容的綜合，學習方式的綜合等。其次，強調實踐性，因為綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識在實際生活中的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。第三、體現(xiàn)自主性，綜合性學習應主要由學生自己設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握課文綜合性學習的這些目標和特征，是指導學生語文綜合性學習活動的第一步。

　　二、上好語文綜合性學習課，必須明確編者意圖

　　根據課程標準編制的初中（7～9年級）的語文教材，特別是人教社課標版語文教材充分考慮到初中階段學生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，其綜合性學習往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應，又相對獨立，共同構成了一道亮麗的風景線。充分體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

　　如人教社七年級上冊教材，全冊共編排了六次綜合性學習，形成一個相對完整的系統(tǒng)。這六次綜合性學習專題是：1、這就是我；2、漫游語文世界；3、感受自然；4、探索月球奧秘；5、我愛我家；6、追尋人類起源。其中1、3、5為小綜合性學習，它的規(guī)模相對小些，層次低些，一般是比較簡單的語文學習活動。2、4、6為大綜合性學習，相對要求比較高，規(guī)模大，難度也增加。這類綜合性學習以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在提供一個母課題的基礎上，往往又設計了若干個子課題，倡導發(fā)揮自主精神，自行設計，自行組織，自行探究，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。

　　編者有心，教者有意。語文教師明確教材的編寫意圖，這是做好語文綜合性學習不容忽視的方面。否則，在組織學習活動的內容和形式上，就有可能隨意、盲目，或斷章取義，或偏離主題，達不到編者所設定的預期目標，自然也就很難收到好的'學習效果。

　　三、上好語文綜合性學習課，必須綜合運用各種能力

　　綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標準之中，充分體現(xiàn)了語文教學要全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標，努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學科的有機溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合。當然，語文綜合性學習除了學習內容、課程目標的綜合之外，還包括學習方式的整合，最終達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的目的。

　　毫無疑問，語文綜合性學習為教師組織、指導學生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

　　盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應放在指導學生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關月的古詩詞、故事等。筆者在上這一課時就重點讓學生收集有關月亮的故事和神話，學生通過各種途徑收集的資料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關于月食的認識（天狗吃月）等。特別是同學們對民間天狗吃月的繪生繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮的粗淺而幼稚的認識中，讓學生在好笑中明白人類對天體現(xiàn)象的認識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學習活動，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學生對科學的興趣和探究科學奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標的實現(xiàn)不言而喻。

　　四、上好語文綜合性學習課，必須注重活動過程

　　綜合性學習的課程目標，不僅要關注學習活動的結果，而且更應當關注學習的過程。專家告訴我們：“過程就是目標�！薄熬C合性學習過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程�！憋@而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結果更重要。

　　每次綜合性學習，學生都要經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1、自由組合，以4～6人一組為宜。組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；2、個人完成后組內交流、展示、互相討論切磋；3、充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4、上課交流、展示、評價；5、寫作；6、評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

　　注重活動過程，就是關注學生對學習活動的參與及參與程度、態(tài)度。學生有強烈的參與意識和合作意識，讓每個學生都主動、積極地投入其中，這樣才能達成語文綜合性學習目標的實現(xiàn)。

　　五、上好語文綜合性學習課，必須改變學習方式

　　語文課程標準強調：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！痹谡Z文綜合性學習中，改變學生的學習方式，變被動為主動，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。

　　綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神。一般的學習活動，都應放手讓學生自行設計和組織，從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應指導學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地�；顒觾热荨⒒顒涌臻g和活動方式，通常也可以由學生自主選擇確定。

　　語文綜合性學習還必須強調合作與探究。事實證明，每項綜合性學習活動，都需要學生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學生學會在合作與人協(xié)調中施展自我，培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學會合作”，因為只有學會了合作，才能適應當今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎。

　　六、上好語文綜合性學習課，必須注重發(fā)揮教師作用

　　語文綜合性學習強調學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。當然教師身份的定位必須是指導者、參與者與合作者，充分尊重和信任學生，不能簡單的一自己的想法代替學生的想法。

　　首先，教師應制定學習活動的目標，對學生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當?shù)貙W生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內容明白一些，同時注意靈活性，能根據實際需要作適當調整。雖然教師教學用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據學生的實際情況設計自己的活動目標。指導學生進行綜合性學習，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調，學生明確任務，有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

　　另外，在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

　　七、上好語文綜合性學習課，必須重視活動的評價

　　要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師努力在組織、指導上狠下功夫的同時，還應構建一種有利于促進學生語文綜合性學習的評價機制。教師必須堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，從而達到全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的目標。評價的總原則是以鼓勵性評價為主。

　　注重學習過程評價。綜合性學習強調的是過程，并非僅僅是結果。通�？梢圆扇⌒纬尚栽u價（即檔案評價）的做法。教師在學習活動前要求學生備好一只袋子，將本次活動的計劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評分法。這一過程主要考查學生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學生不能求全責備，只要學生大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，都可記滿分。

　　開展多種形式的評價。語文綜合性學習除了教師的評價之外，更多的要讓學生開展自我評價和相互評價，而且把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學生，評價對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。在學生自我評價基礎上還應對同學進行評價，評出本次學習活動的優(yōu)秀。綜合性學習重在過程評價，但也不能忽視終結性評價。終結性評價主要指活動結束進行的，針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。為了便于考查，可以采用記分辦法。對學生的其他成果，如手抄報、圖畫等，教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進行評價，力求評價成為激發(fā)所有學生參與活動的興趣和調動積極性的手段，成為學生認識自我、認識他人的過程。

　　上好綜合評價課。評價課是對學習活動的綜合評價，是一次全面的總結。這種評價課，可以有教師講，更多的則是學生講，讓學生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學生參與的過程，三是通過展示交流學習成果，評價學生學習活動的效果。實踐證明，語文綜合性學習的評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

　　總之，三年來的語文教學，筆者明白初中語文綜合性學習的設計意圖，也在教學實踐中做了一點探索，初中語文的綜合性學習確實體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。

語文教師培訓學習心得體會5

　　自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教師的教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網學習，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的內容，并多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教師的教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教師的教學淺淡個人的一些看法：

　　一、具備獨立自主的教師的教學個性

　　教師的個性有益于創(chuàng)造語文教師的教學的藝術。教師有個性，才有語文教師的教學的藝術。個性意識強，個性教師的教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教師的教學。同樣，個性意識越強烈，教師的教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教師的教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教師的教學的前提。

　　二、設計獨樹一幟的個性化教師的教學思路

　　思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教師的教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教師的教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教師的教學組織和課堂教師的教學的再創(chuàng)作。其次，找準教師的教學"突破口"。

　　教師如何發(fā)展學生的個性是教師的教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教師的教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教師的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發(fā)，如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教師的教學環(huán)境。

　　三、尋求與眾不同的個性化教師的教學藝術

　　教師的教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教師的'教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教師的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設教師的教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教師的教學效果。個性化的語文教師的教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教師的教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

　　個性化的語文教師的教學藝術，教師的教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個性”。就是運用教師的才智，發(fā)展學生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。

　　四、塑造別具一格的個性化教師的教學風格

　　教師的教學的個性，體現(xiàn)在語文教師的教學中，就是將獨創(chuàng)性教師的教學方法和與眾不同的教師的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教師的教學風格，從而在教師的教學上產生對學生個性教育的最大效果。

　　首先，開放性語文課堂教師的教學是獨創(chuàng)性教師的教學風格的具體體現(xiàn)，開放性教師的教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教師的教學要開拓語文教師的教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內，增益于課外"的開放性教師的教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

　　五語文探究性學習的方法

　　1、問題探究法;2、情境探究法;3、自主探究法;4、合作探究法;5、縱向探究法;6、逆向探究法。

語文教師培訓學習心得體會6

　　我參加了這次小學語文遠程培訓。這次培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教師的教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

　　一、教師要不斷進行知識更新

　　這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

　　我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的.……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

　　二、教師要教給學生學習的方法

　　新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力�？墒聦嵣�，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

　　三、把主動權還給學生

　　只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

　　作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教師的教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教師的教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教師的教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教師的教學中可取的東西。

　　在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教師的教學實踐，把研究和探索教育、教師的教學規(guī)律結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文教師培訓學習心得體會7

　　一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要。

　　對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

　　二、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。

　　我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　三、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

　　教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　四、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神。

　　《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　五、課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。

　　它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業(yè)素質。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學習，認真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

　　六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。

　　1．從“原點”出發(fā)去思考：課堂教學的本質是什么？課堂教學的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程，評價課堂教學必須觀察學生學習活動。只有在教師的組織活動引發(fā)了學生的學習活動以后，只有把教師的活動與學生的活動聯(lián)系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質量有意義。

　　2．從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系，即促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時，重視學習的過程與方法，特別要加強學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學生的素質。科學的課堂教學評價觀必須以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學的行為和教的行為。

　　3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學生學習愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

　　4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學評價有哪些發(fā)展趨勢？有關課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，從關注單一目標轉向關注多維目標，從關注“有效教學”結果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關注靜態(tài)性到關注生成性，從關注教學效果轉向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

語文教師培訓學習心得體會8

　　今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓學習。在這短短的三天時間里，我們學習了《如何搞好網絡大集體備課》、《小學語文課程標準的理解與認識》、《關于語文課堂教學的有效性》以及觀摩名師的教學光碟。時間雖短，但學習的內容都具有深遠的意義。這些都是一名農村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必須具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來？只有通過源源不斷的學習才可具備。暑期學習正是給我們教師提供了這么一個很好的平臺。下面我就對暑期學習的內容談一談自己淺顯的認識或體會，以利于今后的工作和學習。

　　一、搞好網絡大集體備課是順應時代發(fā)展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當今社會已經是信息化的時代，這就要求我們教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學觀念，采用先進的教學方法、教學手段，才能更好的完成自己的教學任務，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學甚至是所有周圍人的所學都授予我們的學生。從這個意義上來說，網絡集體備課給我們提供了這樣一個很好的`取長補短的平臺。我們一定要抓住這個有利的時機，認真學習、取長補短，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。

　　二、準確、深刻的把握小學語文課程標準為更好的完成教學任務提供了行動的指南。小學語文課程標準是小學語文教學的綱領行文件，它明確的提出了小學語文學習的總目標和階段性目標以及具體應該達成的各項基本技能和思想培養(yǎng)目標。所以從這個意義上來說，把握好《課標》就等于找到了自己教學該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)矩便不成方圓�！墩n標》就好像是我們完成教學任務的規(guī)和矩，我們只要堅決貫徹課標的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學這個圓”畫好！

　　三、努力提高課堂教學的效率就是提高教學質量。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果這正是我們努力的方向。

　　以上就是我近幾天學習的一點體會，我知道其中定有很多迷茫和不足之處；但我并不擔心，因為我還有很多時間很多機會去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務學習為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標而努力！

語文教師培訓學習心得體會9

　　8月2日至4日，我有幸參加了縣小學語文教研室在雙語實驗學校舉辦的“沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓”。對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，有教研室朱老師關于網絡大集體備課的詳細講解與演示，里莊小學林老師集體備課先進經驗的介紹，沂南一小夏萍老師對小學語文新課標的獨到見解，里莊小學王慧老師精彩的外出學習匯報，教師間的互動交流，名家的課堂實錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學習變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無窮。

　　通過三天的培訓，使我對網絡集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個學習、交流、和資源共享的平臺，是提高課堂教學效率的有效措施，它可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，使教師們達成教學的共識，有了教學的共同目標。使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。我將利用好集體備課和網絡備課，使自己的業(yè)務水平不斷提高，迅速成長。

　　沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學王老師的幽默樸實的匯報，會議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的`氣氛下，對新課標有了全新的認識，也對于老提倡的語文課堂教學的有效性，有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學有了新的理念和實踐的信心。

　　讓我印象最深刻的莫過于聆聽的名師課堂，可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級的《給予樹》，一節(jié)五年級的《鳳辣子初見林黛玉》，另一節(jié)是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足，發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進取，開拓創(chuàng)新，努力鉆研教材；認真落實于老的語文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進。

　　只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應手，才會不負歷史的重任。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業(yè)中做出成績。

語文教師培訓學習心得體會10

　　為期五天的90學時理論培訓已經結束了，時間雖然短暫，但通過聆聽智者的教誨，同時反思自己的語文教學之路，給我?guī)砗芏嘈撵`的震撼和教育理念的收獲，讓我對自己有了一個新的認識，也讓我對我們的教育與課程又有了一個新的認識。下面是我通過這次培訓獲得的一些心得。

　　一、專家引領，提升解讀，豐富知識體系

　　本次培訓中，們有幸聽取了多位專家、名師的講座，讓我覺得收獲頗豐。

　　方xx老師的《情懷思想智慧——小學語文教師的整體規(guī)劃》的講座，指出小學語文教師的目標和方向，那就是要做一名有情懷、有思想、同時充滿智慧的語文教師，用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語文魅力去感染學生。同時方老師還帶著我們一起解讀教材，研讀課標，圍繞教學目標進行教學設計，刪繁就簡，聚焦重點，同時通過對目標的把握去進行開放性習作教學的無痕指導；張燕老師的《追尋語文教學的本真》的講座，讓我們更深入地明白課標理念下如何更加合理地制定和表述教學目標，如何從“教學目標”巧妙變身為“學習任務”，發(fā)揮學生的主觀能動性；張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機遇與用的閱讀教學路徑；胡國軍老師的《以文化人—談閱讀教學中的`文化傳承》告訴我們在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，語文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動的形式漫談作文教學，從文本入手，用方法引領，深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網+下做個有學習力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入，提出在互聯(lián)網迅速發(fā)展的當今，教師也要與時俱進，嘗試和運用新的教學媒體，運用互聯(lián)網思維引領智慧學習。

　　這些講座把整個小學階段語文教學的知識體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前，更把名師名家對語文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前，為我們的專業(yè)成長提供指引。

　　二、內化理論，反思成長

　　通過消化和學習這些理論知識，剖析自身在語文教學中存在的問題，我也有了更多的思考。

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　　在進行文本解讀時，教師要進行細致深入地分析，確立文本的“語文核心價值”，也就是找到文本獨有的語文的特征，根據文本的語文核心價值來設計教學過程，突破難點，讓學生通過文本的學習，掌握語言文字的運用方法，及其精妙之處。對于不同類型的文本，教師應采用不同的解讀方法，這就需要教師不斷地提高自身的文學修養(yǎng)，深入鉆研，從而將解讀轉化為教學手段傳授給學生。

　　（二）習作教學

　　習作來源于生活，和學生的生活、經歷、體驗息息相關。學生對習作感興趣，有習作的愿望，這是把作文寫好的第一步，也是關鍵的一步。其次，教師要教給學生一些寫作策略。寫作是為了抒發(fā)情感，因此要善于引導學生動用各種感覺器官—眼耳口鼻進行觀察，找到自己感興趣的觀察點進行細致深入地觀察。其次多進行聯(lián)想和想象，在腦海中形成具體、形象的畫面。當然，要寫好作文，學生平時的積累和閱讀也是十分重要的。要注重學生的課外閱讀，多積累一些好詞好句好段，從書中汲取更多的營養(yǎng)和習作素材。

　�。ㄈ┈F(xiàn)代媒體運用

　　在信息高速發(fā)展的時代，多媒體技術應運而生。作為老師，要及時更新自己的教育理念和教學手段，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，借助多媒體工具來輔助自己的課堂教學，使之變得更為高效。比如微課程的制作，將自身教學的某個重點內容以微課的形式傳授給學生，簡潔明了；移動設備的同時運用，在課堂上隨時隨地跟蹤學生的學習狀態(tài)，及時地進行反饋和評價；查找文獻，進行問卷編制，瀏覽教學資源，撰寫論文······總而言之，教師要以包容和開放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體，做一個互聯(lián)網+下有學習力的老師。

　　最后，通過這次90學時的集中培訓，我收獲了許多，反思了許多，相信這樣的培訓對我以后的教學生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機會多參加這樣的教師培訓活動。

語文教師培訓學習心得體會11

　　近日，通過對小學語文自主探究教學策略的深層次學習，收獲很多，思考頗深。

　　在語文教學中，閱讀教學常常讓我感到頭痛。平時，雖然耗費了大量的教學時間，但學生對課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過學習，再對比自己以前的教學方法，深感自己教學上的不足。

　　語文課堂中，最動人的莫過于孩子的瑯瑯書聲。《語文課程標準》還指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶�！笨梢姡拔颉笔欠e累和運用的前提，是與學生的心靈撞擊后產生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機械練習是難以實現(xiàn)的，只有通過充分地讀來實現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。俄國作家果戈里曾說：“像樣的.朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受；需要用整個心靈去感受它的每一個字。這時在朗讀者的聲音里聽得出一種真實的內心激動�！弊x的過程便是了解和欣賞的過程。誘導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，和文中人物心貼心的交流，從而充分感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養(yǎng)�！耙宰x代講，多讀感悟”應成為我們教學的“法寶”，充分利用好這一法寶，教學會收到事半功倍的高效。

　　學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

　　課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

　　只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。而每步探究先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使學生自主性學習課堂教學進人理想的境界。

　　在今后的教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習教學策略，深入領會它的實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌

語文教師培訓學習心得體會12

　　通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行�，F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結如下：

　　聽了幾位老師的講座受益匪淺，每位老師的講座都那么精彩，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過培訓使我的`視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。給了我前行的動力。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生科學探究能力，而自主合作探究是學生學習的重要方式�，F(xiàn)在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致，要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節(jié)課，關注課程改革，學習，思考，積極主動地參與到課程改革中，培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，通過培訓讓我認識到，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

　　聽了幾位老師的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

　　總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

語文教師培訓學習心得體會13

　　20xx年xx月xx日，我們小學語文骨干班又進行了一次《習作教學》的培訓。這次培訓結合觀課和評課一起進行，通過學習，使我耳目一新，受益匪淺。

　　早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學生與之產生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

　　下午，張校長的`講座就更精彩了，張校長說：“習作，閱讀是基礎，興趣是動力，思維是關鍵，表達是難點。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內容”、“開放的表達”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學習作教學模式�！遍_放習作表達方法的教學應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開拓。在習作教學的重課前指導方面，在以往自己的習作教學中，我也注重課前指導。經常讓學生把學校的活動作為習作的生活素材之一，如學校開展的社會實踐活動，校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學生都樂于習作，樂于表達。就是張校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說學生表達無物，抒發(fā)無情？”

　　這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實質性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習作教學經驗，避免我們誤入習作教學的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學的陽光大道。

語文教師培訓學習心得體會14

　　通過參加了遠程教育培訓，通過觀看視頻，每次的’作業(yè)，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的視頻講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論。

　　通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質，培養(yǎng)高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

　　總之，這培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身于教育教學的發(fā)展之中，成為實施的引領者，與全體教師共同致力于教育教學的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

　　感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

　　豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的'課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

　　“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。

　　因此，我轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。這次教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，自覺鉆研的路很難，要學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但終身的學習還在繼續(xù)，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。

語文教師培訓學習心得體會15

　　目前的語文教學中，學生還不知道怎么學習語文，因此學習興趣不高。通過本次培訓，使我獲取了自己進取的途徑與經驗。找到了前進的方向：

　　一、改進教學，激發(fā)興趣

　　由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學語文的傾向，這直接影響著語文教學質量的提高，因此在課堂教學時，并根據教學內容的不同特點注意建立一種良好的師生關系，積極創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。注重發(fā)揮學生的學習主體作用。不斷肯定與鼓勵學生的`學習效果，給各個層次的同學更多地創(chuàng)設體驗成功的機會。

　　二、結合教學，加強教育

　　為強化學生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識，教學時做了以下兩個方面：

　　1.語文教材的內容特別貼近我們生活的實際。讓學生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情。

　　2.在教學中不忘向學生進行愛國主義教育。從而達到讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國雄心壯志。

　　三、要講究課堂管理的技巧

　　學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛。

　　四、總結反思要及時

　　教學目標在本次課中是否已經達到了？

　　達到的標準是什么？

　　如果沒有達到的話，原因是什么？

　　預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？