三年級下語文教案燕子

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級下語文教案燕子，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級下語文教案燕子1

　　一、教學要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　2、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習有感情地朗讀古詩。

　　二、教學重點：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學過程：

　　1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

　　2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

　　3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。

　　4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　　(應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。)

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。

　　(大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。)

　　11、啟發(fā)想象：

　�、�、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

　　②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

　　(有柳樹和各種美麗的`花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

　　12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學生各自據(jù)詩意畫畫)

　　13、交流：投影學生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩，也可以是散文。)

　　15、習作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。

三年級下語文教案燕子2

　　知識與技能目標：

　　1、做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

　　2、能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

　　過程與方法目標：

　　1、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2、引導(dǎo)學生對文中不理解的地方提出疑問

　　3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

　　策略與方法：

　　分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

　　教師準備：生字卡片，春季的諺語等

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎?

　　(學生背誦)

　　師：讓我們來一起進入文章深入體會吧!

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、自主讀文，明確要求：

　　(1)對一些較長的'句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

　　(2)遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

　　2、理解詞語：

　　在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

　　3、用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

　　2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解

　　重點指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

　　“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學生通過朗讀表達出來。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、收集有關(guān)于春天的諺語

　　2、拓展閱讀朱自清的《春》

三年級下語文教案燕子3

　　教材分析：

　　《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

　　2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

　　3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　教學重難點：

　　由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習回顧，情導(dǎo)入

　　1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

　　2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

　　設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動學生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學生梳理課文思路。

　　二、品讀文章，例中學

　　1、找學生讀學案第一部分的要求。

　　2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。

　　設(shè)計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養(yǎng)學生正確的默讀習慣。

　　3、匯報展示：

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。

　　(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的'描寫，體會小心翼翼。)

　　(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

　　(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

　　(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

　　抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

　　小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

　　師小結(jié)方法：

　　設(shè)計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

　　三、填補空白，實踐悟

　　1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

　　(學生也可用自己的話說)

　　2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

　　3、學生練寫

　　4、展現(xiàn)學生作品

　　5、師小結(jié)

　　設(shè)計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。

　　四、布置作業(yè)，遷移用

　　“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

　　小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。

【三年級下語文教案燕子】相關(guān)文章：

三年級語文《燕子》教案02-24

燕子過海小學語文教案08-22

燕子語文教案設(shè)計08-17

燕子的教案03-21

小學三年級語文《燕子》教案11篇（精華）12-04

燕子小學教案04-06

小學語文《燕子》說課稿09-24

小學語文《燕子》說課稿05-17

燕子教案3篇11-13

燕子教案4篇10-21