漢字的研究報(bào)告

時(shí)間：2025-07-16 08:51:31 報(bào)告我要投稿

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漢字的研究報(bào)告[精華15篇]

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？下面是小編幫大家整理的漢字的研究報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

漢字的研究報(bào)告[精華15篇]

漢字的研究報(bào)告1

　　一、問(wèn)題的提出：

　　漢字，又稱(chēng)中文，中國(guó)字，是漢語(yǔ)的記錄錄符號(hào)，世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史。我們身邊處處是漢字，那漢字的來(lái)來(lái)源是什么？它是直接寫(xiě)成簡(jiǎn)體字嗎？帶著這樣的問(wèn)題，我對(duì)漢字的歷史進(jìn)行了一次研究。

　　二、研究方法：

　　1、查閱書(shū)籍

　　2.上網(wǎng)查詢(xún)

　　3.詢(xún)問(wèn)身邊對(duì)漢字歷史有深入了解的人

　　4.其它方法

　　三.資料整理：

　　來(lái)源

　　倉(cāng)頡造字：在上古時(shí)期，人們以繩結(jié)記事，而隨著文化的發(fā)展，就更需要文字。而大臣倉(cāng)頡決心創(chuàng)造一種文字。倉(cāng)頡日夜思考，到處觀察，看盡了天上星宿、山川脈絡(luò)、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、草木器具，用來(lái)描摹繪寫(xiě)，造出種種不一樣的符號(hào)，并定義了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。但這不足以為證。

　　經(jīng)過(guò)考古學(xué)家的探究，漢字有可能發(fā)明于太極文化，創(chuàng)造于刻契，繪畫(huà)，結(jié)繩，編貝......

　　漢字的演變史

　　甲骨文：創(chuàng)于殷商時(shí)期，是我國(guó)發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在鳥(niǎo)龜甲殼和牛的肩胖骨上，故稱(chēng)“甲骨文“。先后出土甲骨文約十四萬(wàn)片。

　　金文：又名鐘鼎文，刻于青銅上的銘文，時(shí)期為商朝一秦朝。可分為4種：商朝金文：前1300年左右一前1046年左右），西周金文（前1046年左右一前711年，東周金文前770年一前222年7，秦漢金文前221年一前219年。

　　篆書(shū)：秦始皇繼位后，做了一系列的改革。將文字統(tǒng)一為篆書(shū)。可分為大篆與小篆�。ㄐ∽诤笃冢┈F(xiàn)保存小篆居多，篆書(shū)通�？逃谑迳稀�

　　隸書(shū)：是小蒙的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，在漢代得到了很大的`發(fā)展。了將意定無(wú)規(guī)則的線條變?yōu)榱擞幸?guī)則的筆畫(huà)。

　　楷書(shū)：東漢末年，一種新的字體出現(xiàn)――楷書(shū)。它由鐘繇所創(chuàng)，

　　唐朝楷書(shū)為高峰期，楷書(shū)以顏真卿、柳修正欄正欄公權(quán)、歐陽(yáng)詢(xún)、趙孟為代表。

　　行書(shū)、草書(shū)：古代人創(chuàng)造了兩中可快速書(shū)寫(xiě)的字體――行書(shū)與草書(shū)。草書(shū)由張芝發(fā)明，可分為章草、今草與狂草。行書(shū)由王羲之發(fā)揚(yáng)光大，其《蘭亭集序》被喻為天下第一行書(shū)。

　　以下是漢字演變史：

　　甲骨文→金文→篆書(shū)→求書(shū)→草書(shū)→楷書(shū)→行書(shū)。

　　四.研究結(jié)論：

　　1、對(duì)于漢字的來(lái)源，有人認(rèn)為是倉(cāng)頜造字，也有可能是太極文化、刻契、繪畫(huà)......都沒(méi)有準(zhǔn)確的證明。

　　2、漢字是從甲骨文，逐漸演化成了此刻的楷書(shū)。

漢字的研究報(bào)告2

　　現(xiàn)在，人們的生活都好起來(lái)了，大部分家庭都購(gòu)置了小轎車(chē)。由于大街上汽車(chē)的普及，所以許多人現(xiàn)在都“不會(huì)”走路了。

　　對(duì)此，我特地在車(chē)流量高峰期進(jìn)行了一次詳細(xì)的`調(diào)查，并制作了一份調(diào)查報(bào)告表。時(shí)間：20xx年3月5日下午5時(shí)整至5時(shí)15分地點(diǎn)：曙光西路電器城旁邊的十字紅綠燈處情況：

　　一、會(huì)走斑馬線的人數(shù)表人員類(lèi)別：

　　學(xué)生、中年人、老年人人數(shù)：共30人學(xué)生：17人，中年人：5人，老年人：8人百分比：學(xué)生：56%中年人：16%老年人：28%

　　二、不走斑馬線的人數(shù)表人員類(lèi)別：

　　學(xué)生、中年人、老年人人數(shù)：共16人學(xué)生：2人，中年人8人，老年人：5人百分比：學(xué)生：12。5%中年人：50%老年人：37。5%從上表我們得知，不走斑馬線的大多是中年人。

　　或許他們認(rèn)為自己年輕力壯，跑得快，不用走斑馬線。可是，他們不知道，許多悲劇就是在這種念頭的庇護(hù)下發(fā)生的。在這里我向各位叔叔阿姨提倡：走斑馬線，就等于給自己生命一個(gè)保障。讓交通悲劇遠(yuǎn)離我們，讓我們與交通悲劇說(shuō)一聲永別！

漢字的研究報(bào)告3

　　一、問(wèn)題的提出

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都離不開(kāi)漢語(yǔ)言文化，可在使用漢字時(shí)有些人卻容易在書(shū)寫(xiě)上出現(xiàn)問(wèn)題，比如寫(xiě)錯(cuò)別字，為了幫助人們規(guī)范用字，我展開(kāi)了此次調(diào)查研究。

　　二、研究方法

　　我調(diào)查了街邊的廣告牌，還分析了同學(xué)們作業(yè)本中的錯(cuò)別字。

　　三、資料整理

　　錯(cuò)別字的類(lèi)型多樣，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也讓人啼笑皆非，現(xiàn)歸類(lèi)如下：

　　1、同音致誤

　　有些店鋪為了推銷(xiāo)，用同音字代替原來(lái)的字，如“桃之夭夭”、“老婆食代”，這一類(lèi)店名，利用讀音相似，把原來(lái)詞語(yǔ)中的字用其他同音字代替。這樣的手段在現(xiàn)實(shí)生活中十分常見(jiàn)。雖然這樣起到了推銷(xiāo)作用，但是卻誤導(dǎo)了正在學(xué)習(xí)的'人，讓他們誤以為那些詞語(yǔ)本來(lái)就是那樣寫(xiě)的。

　　2、形近致誤

　　我們?cè)谧鳂I(yè)中經(jīng)常因?yàn)樽中蜗嘟霈F(xiàn)錯(cuò)誤。比如一個(gè)同學(xué)把“自己”寫(xiě)成了“自已”，就鬧出了一個(gè)小笑話(huà)。之所以大家經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，是因?yàn)樽中翁�，無(wú)法分辨。有一次老師說(shuō)在看作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)把“陡峭”寫(xiě)成了“徒削”，頓時(shí)教室里就笑聲一片。

　　四、研究結(jié)論

　　漢字的知識(shí)十分豐富，歷史悠久。漢字的演變從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)才到我們今天所用的楷書(shū)。所以我們要學(xué)好漢字，做好漢字小醫(yī)生。我提議大家要正確使用漢字，把我們中國(guó)的漢字藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

漢字的研究報(bào)告4

　　我愛(ài)你，中國(guó)字——“和”

　　陳幼洋

　　“禾苗長(zhǎng)到了田外面”，“禾田邊上有人家”，“一口正要吃大米”，這些說(shuō)的都是同一個(gè)字—“和”。

　　“和”字的用途可廣了，一團(tuán)和氣、和風(fēng)細(xì)雨、曲高和寡、和藹可親、和顏悅色、和衷共濟(jì)……在成語(yǔ)的世界里，“和”字是不可或缺的。在充當(dāng)名詞時(shí)，“和”字也是一馬當(dāng)先！共和國(guó)、頤和園、和氏璧……“和”字還可以當(dāng)連詞，用處非凡。

　　和平，是安定、安全的象征，和平，是任何一個(gè)國(guó)家的向往。羅曼·羅蘭說(shuō)：“從呼喊的深淵中，我要向您高歌，神圣的和平�！庇旯苍锌骸磅r血不是甘露，用它灌溉的土地，不會(huì)有好收成�！睉�(zhàn)爭(zhēng)就一定伴著死神，伴著鮮血與靈魂，為什么就不能和平、和睦、和諧、一起合力發(fā)展，相安無(wú)事呢？

　　和，是一個(gè)很美的字，從甲骨文開(kāi)始。

　　它描繪的是一副田園生活的水墨中國(guó)畫(huà)，像是一個(gè)農(nóng)夫正在安心的.埋頭插秧。想想啊，是“埋頭”勒，能這么安然、這么安心種地，那一定是一個(gè)和平的年代啊。

　　這是“和”的小篆，由甲骨文簡(jiǎn)化而來(lái)，字形如圈，粗細(xì)均勻，端正勻稱(chēng)，很有藝術(shù)感。

　　“和”的隸書(shū)和楷書(shū)，整個(gè)把小篆體倒了過(guò)來(lái)，看起來(lái)更加美了。

　　再說(shuō)回“和平”，古來(lái)有常建題筆的“塞下曲”：

　　玉帛朝回望帝鄉(xiāng)，烏孫歸去不稱(chēng)王。

　　天涯靜處無(wú)征戰(zhàn)，兵氣銷(xiāo)為日月光。

　　詩(shī)中，好一派和平景象，這正是詩(shī)人對(duì)和平的期盼。

　　近代，愛(ài)因斯坦兩次要求禁用核武器，馬丁·路德領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)五六十年代的民權(quán)運(yùn)動(dòng)，毛主席指點(diǎn)江山，收故土，創(chuàng)新中華。

　　“和”是中國(guó)的象征。看啊，中國(guó)，不就是一個(gè)無(wú)比和平的大國(guó)嗎？我們不主動(dòng)挑戰(zhàn)，但敵人若來(lái)犯，我們也全力抵擋！

　　中國(guó)的漢字，五千年歷史，一筆一畫(huà)都流露著無(wú)限的故事。中國(guó)字，十萬(wàn)多的巨大數(shù)目，字字皆巧妙，字字皆精品。趙錢(qián)孫李、王陳劉周、宮商角徵羽、琴棋書(shū)畫(huà)唱、燚叕，多種多樣，多彩多元。吾，大愛(ài)中國(guó)！

　　愿天堂沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，愿世間永遠(yuǎn)和平！

漢字的研究報(bào)告5

　　關(guān)于漢字演變的研究報(bào)告

　　時(shí)間：20xx-04-17 14:54:18 | 投稿作者：用戶(hù)整理

　　一、問(wèn)題的提出

　　漢字是世界上最古老的字種，從古至今已經(jīng)有6000多年的歷史了，漢字是怎么演變的，它們的高峰期是多會(huì)兒呢，它們創(chuàng)造于什么朝代呢？

　　二、研究方法

　　1、查閱書(shū)籍

　　2、詢(xún)問(wèn)身邊的人

　　3、其他方法

　　三、整理資料

　　1、甲骨文

　　甲骨文是在商朝時(shí)開(kāi)始使用的，是世界上最古老的文字之一。骨文是象形文字和表音文字的結(jié)合，主要用于占卜和記事。漢字的起源可以追溯到這一階段。

　　2、金文

　　金文是在商周時(shí)期，特別是青銅器上的銘文中出現(xiàn)的一種文字。金文相比甲骨文更規(guī)范，象征程度更高，并展現(xiàn)了更古老的文字面貌。

　　3、小篆

　　在秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，小篆作為秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體被制定出來(lái)，取代了大篆。小篆規(guī)范化程度更高，成為整齊和諧的基本字體。

　　4、隸書(shū)

　　隸書(shū)是從小篆演變而來(lái)的字體，主要有秦隸和漢隸兩種。隸書(shū)的`出現(xiàn)奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，具有剛正不阿的嚴(yán)肅感。

　　5、楷書(shū)

　　楷書(shū)是在漢朝末期開(kāi)始盛行的字體較小篆更為簡(jiǎn)化，橫平豎直，被視為標(biāo)準(zhǔn)家體，端莊工整，是漢字的正體字，也就是所謂的正書(shū)。

　　甲骨文的高峰期是商朝。

　　小篆的高峰期是西周。

　　隸書(shū)的高峰期是東漢。

　　楷書(shū)的高峰期是唐朝。

　　四、研究結(jié)論

　　1、漢字演變過(guò)程是甲骨文、金文、小篆，隸書(shū)楷書(shū)。

　　2、它們的高峰期在商朝、秦朝、東漢，唐朝。

　　3、楷書(shū)造于漢朝，小篆造于秦朝，隸書(shū)造于漢朝，金文造于商周，甲骨文造于成商朝。

漢字的研究報(bào)告6

　　一、問(wèn)題的題出

　　漢字至少已有三四千年的歷史，在這漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過(guò)程中，漢字字體發(fā)生了很大的變化，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。漢字的起源是什么?漢字是如何演變的?帶著這些問(wèn)題，我進(jìn)行了一次關(guān)于漢字演變的研究。

　　二、研究方法

　　1.查閱書(shū)籍

　　2.網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)

　　3.請(qǐng)教老師家長(zhǎng)

　　4.其他方法

　　三、資料整理

　　1.甲骨文主要使用時(shí)期在商周，字形圖畫(huà)性較強(qiáng)，字體不固定，字形線條比較纖細(xì)。

　　2.金文主要使用時(shí)期在商周，又叫銅器銘文，字形線條粗壯，早期部分字形象性還很明顯，西周晚期之后，字刪逐漸規(guī)整和美觀。

　　3.小篆主要使用時(shí)期在秦統(tǒng)一六國(guó)后，字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細(xì)一致，象形意味不明顯。

　　4.隸書(shū)主要使用時(shí)期在兩漢，線條多為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫(huà)簡(jiǎn)化，書(shū)寫(xiě)方便，漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上古今文字的分水嶺。

　　5.楷書(shū)主要使用時(shí)期在魏晉至今，字形方正，筆畫(huà)規(guī)整平直，便于書(shū)寫(xiě)和認(rèn)讀。

　　四、研究結(jié)論

　　1.漢字字體演變的歷史，也是漢字書(shū)寫(xiě)由“圖畫(huà)”型向“規(guī)范”型轉(zhuǎn)變的歷史。“甲骨文”時(shí)期，由于是文字形成的初期，其功能主要還是在于記錄占卜情況。隨著發(fā)展，今天的漢字已經(jīng)成熟，達(dá)到形神兼?zhèn)洹?shū)寫(xiě)便捷的程度，我們識(shí)記，使用起來(lái)也十分方便的。

　　2.隸書(shū)的作用非常大，它承前啟后，既承載著漢字造字，構(gòu)字的特點(diǎn)，同時(shí)也讓漢字的男趨向規(guī)范化。作為書(shū)法的一種，隸書(shū)直到今日也廣受書(shū)法愛(ài)好者的.喜愛(ài)。

　　3.甲骨文、金文的“圖畫(huà)”性很強(qiáng)，看起來(lái)比小篆、隸書(shū)、楷書(shū)都要“直觀”許多。比如“魚(yú)”字，甲骨文、金文的“魚(yú)”字，人們一看就知道“代表”著什么，而楷書(shū)等就不太容易看出來(lái)，尤其是小篆，更加復(fù)雜。盡管如此，漢字演變的歷史還是走到了今日，甲骨文、金文早已被淘汰，這說(shuō)明它們其實(shí)還是不夠成熟與統(tǒng)一，只有統(tǒng)一的、規(guī)范的文字，才能普及。

漢字的研究報(bào)告7

　　一.問(wèn)題的提出

　　木子李、弓長(zhǎng)張、文刀劉、三橫王……天南地北共一堂。有首歌謠這樣說(shuō)道：“張王李趙遍地劉，世世代代傳不休�！贝丝蹋珖�(guó)劉姓人口大約7000萬(wàn)，是中國(guó)的第四大姓，古往今來(lái)，劉姓人才輩出，燦若繁星。雖說(shuō)我姓劉，但對(duì)劉姓的認(rèn)識(shí)并不是很深，借此機(jī)會(huì)尋根問(wèn)祖，做一番調(diào)查研究。

　　二.研究方法

　　1.查閱有關(guān)中華姓氏起源及演變相關(guān)資料。

　　2.搜集與劉姓人物相關(guān)的資料，篩選、確定有代表性的劉姓人物。

　　3.了解劉姓人口數(shù)量以及在我國(guó)的分布情景。

　　三.調(diào)查研究情景

　　(一)起源及演變

　　1.最早的一支來(lái)源于祁姓，帝堯之后，封于劉國(guó)（今河北唐縣），其子孫以國(guó)為姓。

　　2.出自姬姓，周王室其中一支封于劉邑(今河南偃師)，其后裔以邑為姓。

　　3.外族的改姓，如：項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯，因在鴻門(mén)宴對(duì)劉邦有救助之功，劉邦賜其家族姓劉。北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后將鮮卑族的復(fù)姓獨(dú)孤氏改為漢字劉姓，成為當(dāng)時(shí)大姓之一。

　�。ǘv史上的劉姓名人

　　“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，以布衣之身提三尺劍而取得天下，建立大漢基業(yè)的漢高祖劉邦；“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉”，三國(guó)時(shí)期，叱咤風(fēng)云的劉備劉玄德；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”“詩(shī)豪”劉禹錫風(fēng)骨傲然；雄才大略的漢武帝劉徹，神機(jī)妙算的劉伯溫……，人才輩出，如恒河沙數(shù)，數(shù)不勝數(shù)。

　　(三)劉姓人口數(shù)量以及在我國(guó)的'分布情景。

　　劉姓人口眾多，在我國(guó)超過(guò)7000萬(wàn)，大約占漢族人口%，是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第四位的大姓。劉姓主要分布在中國(guó)東北、西北、華南地區(qū)；另外，韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家也有分布，世界上，劉姓人口多達(dá)9000萬(wàn)，是世界上人口第四多的姓氏。

　　四.研究總結(jié)

　　1.劉姓歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。來(lái)源眾多，最早的一支構(gòu)成于夏朝。

　　2.劉姓人才輩出，劉邦、劉徹、劉備、劉禹錫、劉伯溫……，燦若繁星，光耀中華。

　　3.劉姓人口眾多，是中國(guó)第四大姓，世界劉姓人口超過(guò)9000萬(wàn)。

　　4.劉姓人口分布很廣，但不均衡。

　　5.一部分劉姓是少數(shù)民族后裔。劉邦和親，一些匈奴貴族從母姓劉；北魏孝文帝將鮮卑族的獨(dú)孤氏改為漢字劉姓。劉姓海納百川，蓬勃向前。

漢字的研究報(bào)告8

　　一、調(diào)查背景

　　《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)姿勢(shì)和良好的寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。而且，一直以來(lái)相當(dāng)一部分教師在思想觀念上對(duì)寫(xiě)教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫(xiě)教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，跡潦草，卷面不整潔等等。

　　二、調(diào)查內(nèi)容：

　　1、調(diào)查我校八年級(jí)學(xué)生寫(xiě)執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。

　　2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)教育的認(rèn)識(shí)。

　　3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

　　三、調(diào)查方法：

　　1、問(wèn)卷調(diào)查法

　　(1)設(shè)計(jì)《藥惠中學(xué)八年級(jí)學(xué)生寫(xiě)教育》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校八年級(jí)32名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查

　　(2)設(shè)計(jì)《教師寫(xiě)教學(xué)情況》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校54名教師展開(kāi)調(diào)查

　　2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

　　在我校7～9年級(jí)中，每年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫(xiě)的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的第一手資料。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)教育

　　問(wèn)卷調(diào)查顯示%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好還是十分必要的，%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，只有%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好。%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率很高

　　表2學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

　　抽查結(jié)果顯年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高打%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

　　調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)姿勢(shì)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。

　　3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的.決心

　　對(duì)我校45位教師的問(wèn)卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問(wèn)題的比例：

　　對(duì)學(xué)生明確寫(xiě)好重要性的%，自己執(zhí)筆姿勢(shì)好的%，寫(xiě)好的占%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好的%。

　　經(jīng)常指導(dǎo)寫(xiě)姿勢(shì)的%，學(xué)生寫(xiě)不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的%，太早學(xué)習(xí)造成的%。

　　以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫(xiě)教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導(dǎo)能力的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會(huì)經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對(duì)執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)很難糾正，且極易反復(fù)，教師缺乏持之以恒的決心。

　　五、應(yīng)對(duì)策略：

　　1、重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成

　　在八年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練時(shí)”的意識(shí)。

　　2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力

　　俗話(huà)說(shuō)“如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書(shū)法老師對(duì)其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法。

　　3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

　　教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。

　　4、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

　　國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫(xiě)好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢(shì)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

漢字的研究報(bào)告9

　　一、前言

　　隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)中越來(lái)越多人使用漢字，但有很多人經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，所以，為了別人正確使用漢字，所以我進(jìn)行了一次調(diào)查。

　　二、研究方法

　　我用了街頭探訪、詢(xún)問(wèn)別人和上網(wǎng)查找資料等方法。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　�。�1）寫(xiě)錯(cuò)別字：

　　在街頭中我們經(jīng)常會(huì)看到一些店牌、城市廣告、招牌等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的錯(cuò)別字，因?yàn)樯碳覟榱讼電Z人眼球，所以經(jīng)常會(huì)把“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”又比如會(huì)把“補(bǔ)胎充氣”寫(xiě)成“補(bǔ)胎沖天”還比如會(huì)把“家具”寫(xiě)成“家俱”……

　　（2）寫(xiě)繁體字：

　　在很多櫥柜，有些商家就會(huì)寫(xiě)很多顧客看不懂的字。比如把“針”寫(xiě)成“針”，把“電冰箱”寫(xiě)成“電冰箱”……因?yàn)樯碳視?huì)認(rèn)為這樣子很有文化，可以更好的'銷(xiāo)售商品。

　�。�3）寫(xiě)同音字：

　　在我們的學(xué)生默寫(xiě)以及考試中也會(huì)不小心寫(xiě)出一些錯(cuò)別字。比如：把“孟郊”寫(xiě)成“夢(mèng)郊”把“話(huà)梅”寫(xiě)成“畫(huà)眉”。

　　四、研究結(jié)論

　　漢字是中華民族智慧結(jié)晶，是我國(guó)文化的瑰寶，所以我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上把寫(xiě)出錯(cuò)別字的機(jī)率減少為0。

漢字的研究報(bào)告10

　　調(diào)查原因：我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會(huì)不注意、不在乎漢字的一些運(yùn)用，導(dǎo)致了寫(xiě)錯(cuò)別字的后果。

　　調(diào)查目的：為了防止?jié)h字被其他的人亂用，使其他人明白寫(xiě)錯(cuò)別字的危害，對(duì)漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學(xué)生不要在日記本上寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　調(diào)查人員：十全十美小組。

　　調(diào)查方法：去大街小巷各個(gè)街口，尋找一些錯(cuò)別字，在自我的日記本中、寫(xiě)的`文章中找一些容易寫(xiě)錯(cuò)的錯(cuò)字，發(fā)現(xiàn)之后立刻改正。

　　調(diào)查結(jié)果：1、此刻有許多廠家為了賺更多的錢(qián)，便亂改成語(yǔ)。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見(jiàn)鐘情；摩托車(chē)廣告：“騎”樂(lè)無(wú)窮等。2、還有的人為了寫(xiě)字方便，不費(fèi)時(shí)間，便把“雪糕”寫(xiě)成“雪羔”；把“豆腐”寫(xiě)成“豆付”；3、有的課外書(shū)中能夠稱(chēng)得上是錯(cuò)字連篇，錯(cuò)字一個(gè)又一個(gè)的出此刻我們的眼前，使我們讀的時(shí)候也很費(fèi)勁；4、在我們的日記本中也找到了錯(cuò)字，把“阻”寫(xiě)成“擔(dān)”、“寶”字下頭寫(xiě)成“王”字底；“太”字寫(xiě)成“大”或“頭”等。這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都能夠破壞我們的好文章。

　　經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，我想說(shuō)：“漢字是自我的祖國(guó)創(chuàng)造的，我們應(yīng)當(dāng)好好讀寫(xiě)和記憶，如果我們不注意和認(rèn)真，等將來(lái)會(huì)出現(xiàn)許多笑話(huà)的。假如我們連字都能寫(xiě)錯(cuò)，那我們將來(lái)還能干什么呢？”所以，我呼吁大家必須要用好漢字！

漢字的研究報(bào)告11

　　作為一種獨(dú)特的文字，漢字在中華文化中扮演著重要的角色，在中國(guó)乃至世界范圍內(nèi)擁有廣泛的影響力。那么，對(duì)漢字的研究，不僅僅是一項(xiàng)文化事業(yè)，也是一種學(xué)術(shù)研究，下面就從漢字的構(gòu)成、演變、結(jié)構(gòu)和傳承幾方面進(jìn)行探討。

　　首先是漢字的構(gòu)成。漢字是由象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種方式構(gòu)成。其中象形是直接用圖形表達(dá)某種意思的漢字，如：“山”字、 “水”字等等；指事是通過(guò)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的具體物品來(lái)表示一種抽象的概念，如“日”、“月”等字；會(huì)意則是由兩個(gè)或多個(gè)單字合并成一個(gè)新的單字，表達(dá)更為復(fù)雜的意思，如“想”、“悲”等字；形聲是將一個(gè)表示意義的部分（即偏旁）和一個(gè)表示音節(jié)的部分組合而成，如“聽(tīng)”字、 “贏”字等等；轉(zhuǎn)注主要是一些方言或少數(shù)民族特有的漢字，是因?yàn)槿狈?duì)應(yīng)的漢字而造出來(lái)的；假借則是一些漢字借用了別的漢字或外語(yǔ)的音譯字，通過(guò)辨別部首或意符來(lái)確定意思。通過(guò)這些構(gòu)成方式，我們可以感受到漢字的神秘和美麗。

　　其次是漢字的演變。漢字是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中經(jīng)過(guò)了多次演變而來(lái)的。最早的漢字始于甲骨文時(shí)期，這些文字主要用于記錄生產(chǎn)生活和祭祀儀式。后來(lái)隨著時(shí)代的變遷，漢字不斷地發(fā)展變化，先后演化出了金文、篆刻、隸書(shū)等各種表現(xiàn)形式。到了唐朝，印刷術(shù)的發(fā)明使得漢字的傳播更加廣泛。在宋明時(shí)期，人們發(fā)明了方便書(shū)寫(xiě)的草書(shū)，這種書(shū)寫(xiě)方式開(kāi)創(chuàng)了字體藝術(shù)的新時(shí)代。而如今的漢字更多的是在電子媒介的影響下發(fā)展演變，如隨手寫(xiě)字和打字等技術(shù)，都極大地方便了人們的書(shū)寫(xiě)和傳播。

　　然后是漢字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)主要包括字形、筆畫(huà)和部首，這些都是獨(dú)立而且相互關(guān)聯(lián)的元素。漢字的字形即是漢字的形態(tài)，可以是畫(huà)出來(lái)的.圖案，也可以是寫(xiě)出來(lái)的文字。漢字的筆畫(huà)是漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中組成文字的基本要素，其不僅是漢字美的體現(xiàn)，同時(shí)也反映了文化的精髓所在。而部首則是漢字的形狀、音節(jié)、義項(xiàng)等方面的標(biāo)志。通過(guò)對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)的深度研究，我們可以弄清漢字的本質(zhì)和表現(xiàn)出來(lái)的深刻內(nèi)涵。

　　最后是漢字的傳承。漢字是中華文化的精華所在，不僅代表了中華民族的根和文化的源，同時(shí)在世界范圍內(nèi)也擁有廣泛的影響力和認(rèn)可度，許多國(guó)家和地區(qū)都將漢字作為必修課程。由于語(yǔ)言和文化的轉(zhuǎn)型，漢字現(xiàn)在正面臨著一定的困境，但是漢字作為中華文化的重要的基礎(chǔ)要素，依然受到了廣泛的研究和關(guān)注。我們要傳承和發(fā)揚(yáng)漢字的精神，讓這種文化的瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，成為推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)文明進(jìn)步的新型力量。

　　綜上所述，對(duì)漢字的研究及其在文化傳承中的重要性非常顯著。在我們自己的生活和學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，理解漢字的意義和深刻內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承，將漢字文化發(fā)揚(yáng)光大，成為我們這個(gè)時(shí)代的真正藝術(shù)和文化精品。

漢字的研究報(bào)告12

　　一、問(wèn)題的提出

　　漢字，像一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈氣的小精靈。在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人。為了更深刻地了解中華文化博大精神，我做了這份研究報(bào)告。

　　二、研究方法

　　1、通過(guò)上網(wǎng)查閱，了解漢字的'起源，了解漢字的演變過(guò)程。

　　2、其它方法。

　　三、資料整理

　　漢字的起源：傳說(shuō)，倉(cāng)頡從繩結(jié)記錄的史書(shū)給黃帝提供的史實(shí)出了差錯(cuò)，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉(cāng)頡愧而辭官云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村，獨(dú)居深溝“觀奎星圜曲之式，察鳥(niǎo)獸蹄爪之好”整理得到各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬(wàn)物的各種符號(hào)，他給這些符號(hào)起了個(gè)名字，叫漢字。

　　漢字的演變過(guò)程：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。

　　漢字的諧音：外甥打燈籠——照舊（舅）

　　孔夫子搬家——凈是輸（書(shū)）

　　梁山泊的軍師——無(wú)（吳）用

　　四、研究結(jié)論

　　漢字真有趣，我們要好好保護(hù)它。

漢字的研究報(bào)告13

　　一、問(wèn)題提出

　　漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)文章、看報(bào)，都離不開(kāi)漢字。我不禁想到：漢字的演變過(guò)程是什么樣的？有些什么字體？每種字體都有什么特點(diǎn)？帶著這些問(wèn)題，我做了一些研究報(bào)告。

　　二、調(diào)查方法

　　1、查閱有關(guān)的書(shū)籍。

　　2、上網(wǎng)查找。

　　3、詢(xún)問(wèn)老師。

　　三、資料整理

　　信息渠道：上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)老師

　　最有名的'字：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)。

　　歷史背景：甲骨文是商周時(shí)期刻在龜甲或獸骨的象形字體。金文是商周時(shí)期刻在銅器上的字體。篆是最早統(tǒng)一的字體�？瑫�(shū)一直通用至今。

　　書(shū)法特點(diǎn)：小篆，字體略長(zhǎng)而整齊，筆畫(huà)圓勻秀美。隸書(shū)，結(jié)體精巧，線條較重頓挫，富有變化�？瑫�(shū)，方形方正，筆畫(huà)規(guī)整平直。

　　四、研究結(jié)論

　　1、中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書(shū)體眾多，如小篆、楷書(shū)、行書(shū)……

　　2、我國(guó)漢字流傳悠長(zhǎng)，像甲骨文現(xiàn)在還有被研究辨認(rèn)。

　　3、我國(guó)古代書(shū)法家留下了許多書(shū)法作品，如王羲之的《蘭亭集序》、蘇軾的《赤壁賦》、米芾的《蜀素貼》等。

　　通過(guò)這一次的研究后，我深深地體會(huì)到漢字的偉大，它的實(shí)用性強(qiáng)，藝術(shù)性美，包容性大……

漢字的研究報(bào)告14

　　一、問(wèn)題的提出

　　漢字是中華民族相互溝通的語(yǔ)言，我們經(jīng)常會(huì)用到它�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，在生活中經(jīng)常會(huì)有人用錯(cuò)別字。為此，我展開(kāi)了調(diào)查研究。

　　二、研究方法

　　我利用課后的時(shí)間調(diào)查，不但調(diào)查了同學(xué)們的錯(cuò)別字，還調(diào)查了街頭廣告及招牌的使用情況。

　　三、資料整理

　　錯(cuò)別字有很多，往往讓人看了捧腹大笑，現(xiàn)歸類(lèi)如下：

　　1、寫(xiě)其它的字。

　　有的店為了加深顧客的印象，寫(xiě)了像“食面八方”“食全食美”之類(lèi)的詞。這樣不僅改變了詞語(yǔ)的`意思，還容易誤導(dǎo)他人寫(xiě)錯(cuò)別字。曾經(jīng)我看到一個(gè)商標(biāo)上寫(xiě)著“瑤滾果凍”，當(dāng)時(shí)便驚得一下不敢買(mǎi)了，怕不能吃。

　　2、寫(xiě)形近字。

　　在同學(xué)的作文本里，我已寫(xiě)不下百次地看到這種把“流水”寫(xiě)成“琉水”之類(lèi)的詞……

　　3、寫(xiě)同音字。

　　我有一次寫(xiě)作文，因分不清“再”和“在”的用法，常常鬧笑話(huà)。更有甚者，即使是老師，也會(huì)把“即”和“既”混淆。

　　四、研究結(jié)論

　　通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)使用者錯(cuò)別字的情況嚴(yán)重，比較多的是后兩者。漢字是中華民族的瑰寶，我們更應(yīng)該守護(hù)好它，特此，我建議大家規(guī)范使用漢字，減少錯(cuò)別字的使用率。